ОГКОУ «Вичугская школа-интернат V вида»
Конспект урока русского языка
в 3 классе по теме:
«Предложный падеж имён существительных»
Подготовила учитель начальных классов
Виноградова Елена Вячеславовна
Цель урока: формирование первичных представлений о предложном падеже через выяснение особенностей данного падежа(вопросы, предлоги, роль в предложении).
Задачи урока:
способствовать развитию связной речи учащихся, логического мышления, обогащение словаря;
развивать умение решать проблему, делать выводы, анализировать, сравнивать.
воспитание коммуникативных качеств;
создание комфортного микроклимата, ситуации успеха.
Оборудование урока: портрет М. В. Ломоносова, карточки с названиями падежей, маршрутный лист, портрет девочки с карточками.
Ход урока:
Организационный момент. Постановка задач урока.
Начинается урок.
Он пойдёт, конечно, впрок.
Постарайтесь всё понять,
Учитесь тайны открывать,
Ответы полные давать,
Чтоб за работу получать
Только лишь оценку пять!
Чему вы, ребята, хотели бы научиться сегодня на уроке русского языка?
Мотивация к учебной деятельности.
Эпиграф урока.
Учите, дети, русский к ряду.
Учите с душой, с усердием, трудом.
Вас ждёт великая награда
И та награда в нём самом…
(М. В. Ломоносов)
С какой просьбой обращается Ломоносов к детям?
Как вы понимаете значение слова «награда»?
Обратимся к Словарю Ожегова. (Награда – новые открытия, знания о языке.)
Ребятадавайте построим маршрут наших действий к достижению цели
1.Чистописание.
Букву, которую мы будем писать,вы отгадаете сами, а помогут её узнать ваши умные вопросы: (вопросы детей)
Буква Пп
Соединение буквы П с гласными буквами
6. Словарная работа.
показывается предметная картинка, учащиеся объясняют лексическое значение и записывают слова в столбик, ставят знак ударения и обозначают безударную гласную (Пассажир, аллея, дорога, енот, жираф).
Ребята, выделите первую букву в словах!
Какое слово получилось?(падеж)
Что такое падеж? Падеж – это изменение вопроса
Падеж – это изменение окончания для связи слов в предложении
Падеж – это изменение формы слова)
Мы вами уже изучили несколько падежей имени существительного. Назовите вопросы падежей, вспомогательные слова, предлоги.
(на доске расположены падежи имени существительного по порядку, но вопросы и вспомогательные слова перепутаны).
Что вы заметили? (Да, действительно, нужно навести порядок, расставить вспомогательные слова и вопросы по местам)
И.п . нет кто? что?
Р.п . дать кому? чему ?
Д.п. существует кого? что?
В.п . вижу кого? чего?
Т.п. доволен кем? чем?
Кто догадался, что мы с вами будем изучать сегодня на уроке? (Предложный падеж)
Докажите свою точку зрения (Это оставшийся падеж, который мы ещё не изучали.Идёт после Творительного падежа)
А что мы знаем о падежах?
Определите падеж данных словосочетаний:
любимая школ…
пошла к Наташ…
сказка про лис…
любовался природ…
варенье из вишн....
Определение темы урока(предложный падеж)
Что мы хотим узнать о нём?
Название падежа
Какие у него вопросы?
Какие у него предлоги?
Какое у него слово-помощник?
(по ходу выставляются карточки с названием, вопросами, предлогами и словом-помощником)
Физминутка: Именительный - подпрыгнул,
А родительный - летал.
Дательный полез на горку,
А винительный – устал.
Наш творительный поплавал,
А предложный – убежал.
Падежи нам все нужны!
Падежи нам всем важны!
Реализация построенного проекта.
Я не случайно взяла эпиграфом к уроку слова М. В. Ломоносова. Именно М. В. Ломоносов дал название шестому падежу русского языка. В древнеславянском языке этот падеж называли воспитательным, потому что он призывал заботиться о ком-то. Затем его назвали местным, так как предложный падеж указывал на место действия.
Почему Ломоносов назвал этот падеж предложным?
Какое вспомогательное слово помогает отличить этот падеж от других?
Закрепление полученных знаний:
Работа по учебнику (стр.55, упр.99).
Работаем «цепочкой». Указать падеж всех выделенных существительных.
В каком падеже стоят все выделенные имена существительные? С какими предлогами употреблены? Какого предлога не хватает?
Работа в парах по карточкам.
Выписать словосочетание, существительные, в которых стоят в предложном падеже.
1. вариант:
Блестела на траве, поехать по улице, выбрались из чащи, построил дачу.
2.вариант:
Рассказ о книге, запахло сыростью, идём по дороге, видел белку.
3.вариант:
Подарок для мамы, рисовал самолёт, бежал к речке, катался на коньках.
Проверьте работу своего товарища. Если согласны, поставьте рядом со словосочетанием «+», если не согласны – «-».
Самостоятельная работа по группам:
- Перед вами девочка. Как вы думаете, о чём она мечтает?
- Восстановим предложения и узнаем, о чём она думает.
Я скучаю.
Что ж, я лучше помечтаю,
Очень я люблю мечтать,
Вот бы мне царевной стать!
Я мечтаю о (корона).
Буду в ней сидеть на (трон).
Я мечтаю о (слон),
Чтоб кататься при (луна).
Я мечтаю о (серёжки)
Вечерами в (полутьма).
Я мечтаю об (орёл0.
Буду с ним летать на (воля),
Буду я учиться в (школа).
Ой, мечтаю я уже
О предложном падеже!
В каком падеже употреблены все вставленные имена существительные? С какими предлогами?
Итог урока. Рефлексия.
Подходит к концу сегодняшний урок. Всем ли легко сразу определять падеж имени существительного? Конечно, вы ещё испытываете затруднения. На последующих уроках русского языка мы продолжим знакомство с падежами потому, что для грамотного письма важно знать и уметь определять падеж имени существительного.
Пожалуйста, вспомните, как вы работали на уроке, как работали ваши друзья-одноклассники. Назовите самых активных учащихся. Да, эти ребята работали хорошо (выставляются оценки).
Оценочный лист
Мне понравилось работать на уроке.
Мне было трудно.
У меня остались пробелы в знаниях.
Технологическая карта урока
Предмет : русский язык
Класс : 3А Учитель : Урасимова Любовь Николаевна
Тема урока : «Падеж имен существительных. Косвенные падежи»
Тип урока : открытие знаний и способов действий
УМК : «Начальная школа XXI века»; учебник : С.В.Иванов «Русский язык» 3 класс
Образовательная цель: способствовать ознакомлению с названием падежей и падежными вопросами, алгоритмом определения падежа имени существительного в предложении.
Планируемые результаты (предметные): применяют орфографические правила; проверяют написанное, находят, сравнивают, классифицируют, характеризуют такие языковые единицы, как часть речи, член предложения.
Личностные результаты: расширяют познавательные интересы, учебные мотивы; осуществляют самоконтроль: соотносят собственный ответ с предложенным вариантом; обнаруживают умение преодолевать трудности; выражают желание осваивать новые приемы и действия, достигать положительных результатов труда.
Универсальные учебные действия (метапредметные)
Познавательные: ориентируются в учебнике; находят ответы на вопросы в учебном тексте; используют знаково-символические средства для решения учебной задачи.
Регулятивные: учитывают выделенные учителем ориентиры действия, планируют свою деятельность; сопоставляют выполненную работу с образцом; вносят необходимые коррективы в действия.
Коммуникативные: участвуют в учебном диалоге: слушают, точно реагируют на реплики, поддерживают деловое общение.
Сценарий урока
Этапы урока | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | Формируемые УУД |
1.Мотивация и самоопределение к деятельности | Я приглашаю вас на урок русского языка. Сегодня мы работаем под девизом «Мудрым никто не родился, а научился». Мы продолжаем знакомиться с тайнами русского языка. | Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место | Личностные: самоопределение; Коммуникативные: |
2.Чистописание | Достань слова из колодца. Запиши слова по памяти. Найди лишнее слово: определение, дополнение, падеж, сказуемое, подлежащее. Какая орфограмма в этом слове? Подбери проверочное. На какие группы можно разделить остальные слова? | Выполняют работу Называют лишнее слово падеж. 2 группы: главные и второстепенные члены предложения. | Познавательные: общеучебные – умение структурировать знания, анализ с целью выделения признаков. |
3.Постановка учебной задачи и составление плана урока | Какую часть речи мы изучаем? Работа с волшебной палочкой «Точная мысль» Сформулируйте тему урока от лишнего слова в чистописании. Чему мы будем учиться? Выводим цели урока. Познакомиться с…. Учиться … Развивать… Составление плана действий (картинный план на магнитной доске)
| Задают вопросы об имени существительном и передают волшебную палочку. Слушают учителя, предлагают формулировки учебной задачи. Принимают участие в составлении плана. | Личностные: самоопределение. Регулятивные: целеполагание. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. |
4.Усвоение новых знаний Физминутка |
Прочитайте еще раз тему урока. 1.Работа по учебнику с. 10 №1 Есть ли слова, которые вы употребили несколько раз? Все ли слова из справок вы использовали? Почему на месте пропусков необходимы определенные формы слова «река»? Проверка по слайду. Вывод. Чтобы слова в предложении были связаны по смыслу, они должны употребляться в определенной форме, нужном падеже. 2.Сказка о падежах по слайдам
Каждая группа получила стихотворение об одном падеже. Задание на слайде: прочитать стихотворение, узнать название падежа, подчеркнуть падежные вопросы, найти слова- подсказки для облегчения определения падежа существительного. Проверка у доски по слайдам. 1 группа. На какие вопросы отвечает существительное в им. падеже? Почему этих вопросов 2? Каким членом предложения бывает в им. п.? Какое вспомогательное слово? Употребляется ли с предлогами? И т.д. (на слайде постепенно появляется таблица падежей)
Все остальные падежи называются косвенными и сущ. в косвенных падежах являются второстепенными членами предложения. Значение слова Косвенный по словарю Ушакова:
|
МБОУ ЦО «Альянс»
Тема урока: Предложный падеж имён существительных.
Цель урока:формирование представлений о предложном падеже через выяснение особенностей данного падежа (вопросы, предлоги, роль в предложении);
Задачи урока:
● способствовать развитию связной речи учащихся, логического мышления, обогащение словаря;
● развивать умение решать проблему, делать выводы, анализировать, сравнивать.
● воспитание коммуникативных качеств;
● создание комфортного микроклимата, ситуации успеха.
Оборудование урока: портрет, таблица с признаками падежей падежей, маршрутный лист, сигнальные карточки с названием падежей, + и -.
Ход урока:
I. Организационный момент.
Эпиграф урока.
Учите, дети, русский к ряду.
Учите с душой, с усердием, трудом.
Вас ждёт великая награда
И та награда в нём самом…
С какой просьбой обращается Ломоносов к детям?
Как вы понимаете значение слова «награда»?
Вам было задание посмотреть значение этого слова в толковом словаре Ожегова
(Награда – новые открытия, знания о языке.)
Сегодня на уроке мы с вами тоже сделаем новые открытия, узнаем что - то новое, но чуть позже, а сейчас проверим, как вы выполнили домашнее задание.
III. Проверка домашнего задания.
Что вам нужно было сделать в этом упражнении? (Найти слова в )
Давайте вспомним, как определить падеж имён существительных?
По каким признакам вы находили существительные в творительном падеже? (вопросы кем? Чем?; предлоги: с, со, перед, под, над, за, между)
Зачитайте существительные в творительном падеже вместе с зависимыми словами или мы их называем словами – командирами. (Проверка – сигнальные карточки +, -)
Какими членами предложения являются существительные в творительном падеже
(второстепенными)
В каких падежах существительные тоже являются в предложениях второстепенными членами? (родительном, дательном, винительном)
В каком падеже существительное является главным членом предложения? (именительном)
А каким главным членом? (подлежащим)
IV. Каллиграфическая минутка
Выполнение показа, запись числа.
V. Словарная работа (словосочетания на доске)
И. п. Р. П. Д. п. В. П.
Написал ученик. Вышел из комнаты, подошёл к собаке, перешёл через дорогу, любуюсь
картиной.
А сейчас спишите словосочетания и определите падеж существительных, но чтобы написать эти словосочетания, вам нужно определить, на какую орфограмму пропущены буквы. (безуд гласные, непроверяемые ударением, т. е. словарные слова)
Проверка – сигнальные карточки +, -
VI. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии.
Посмотрите на доску. Что вы заметили?
Какого-то падежа нет. Какого? (предложный)
Какова тема нашего урока?
VII. Формулирование цели и задач урока.
Определите задачи урока. (обратится к таблице на доске)
VIII. Построение проекта выхода из затруднения.
Составим маршрут нашего движения к новым знаниям.
Маршрут движения. (на доске)
Название падежа. Вспомогательное слово. Вопросы падежа. Предлоги падежа. Член предложения.
VI. Реализация построенного проекта.
1. - Работаем по 1 пункту маршрутного листа.
Я не случайно взяла эпиграфом к уроку слова. Именно дал название шестому падежу русского языка. В древнеславянском языке этот падеж называли воспитательным, потому что он призывал заботиться о ком-то. Затем его назвали местным, так как предложный падеж указывал на место действия.
Почему Ломоносов назвал этот падеж предложным?
Какое слово помогает отличить этот падеж от других?
2. Работа по учебнику.
Откройте учебники на с. 54. Найдите сведения, почему этот падеж называется предложным?
2. - Найдите ответы на пункты 2, 3 маршрутного листа, для этого в печатной тетради:
Работа с печатной тетрадью (с. 40, упр 86)
Подчеркните слова, называющие признаки имён существительных в предложном падеже.
VII. Первичное закрепление знаний.
Чтобы ответить на 4 пункт маршрута, поработаем по учебнику устно:
1.Работа по учебнику. (устно)
Найдите упражнение 97 на странице 54 учебника.
Определить падеж всех выделенных существительных и выписать предлоги, с которыми употребляются существительные в предложном падеже (при, в, на, об, о,)
2. Работа по учебнику
Прочитайте сообщение мудрой совы
Какие предлоги употребляются с именами существительными в предложном падеже?
Какого предлога не хватает? (во)
Теперь будем пользоваться такой таблицей, в которой указаны признаки всех 6 падежей.
Обратите внимание, почему с существительным отце употребляется предлог об, а с существительным матери - употребляется предлог – о?
VIII. Физкультминутка.
IX. Продолжение работы.
1. Работа в печатной тетради - в парах, проверим, кто хорошо запомнил признаки имён существительных в предложном падеже. с. 41, упр. 88
Найти имена существительные, стоящие в предложном падеже. Указать падеж и выделите предлоги.
Проверка: сигнальные карточки, если согласны«+», если не согласны – «-».
2. Разбор слов по составу.
Выделенные слова разберите по составу.
1ряд – холодном, 2ряд – полосатый, 3 ряд – скворушка (3 ученика у доски, проверка по доске)
3. Чтобы ответить на 5 пункт нашего маршрута поработаем в группах
Вам нужно составить предложения о том, кто и где живёт и найти в нём главные члены и посмотреть, являются ли существительные в предложном падеже главными членами или нет?
1 ряд - составить предложение о белке (Белка живёт в дупле)
2 ряд – о рыбе (Рыба живёт в воде)
3 ряд – о собаке (Собака живёт в конуре)
XI. Итог урока. Рефлексия.
Какие учебные задачи стояли на уроке?
Можете ответить на поставленные вопросы?
Сделаем обобщение: по маршрутному листу ответить на вопросы.
Если слово в Предложном падеже – обводите букву в столбике «да» – если другие, то «нет».
1. нырнул в воду о м
2. играют в воде о к
3. на морском берегу л п
4. отъехал от берега и о
5. скользят по воде ч д
6. в морской пучине е н
7. жить на острове ц й
Дети работают с тестом.
Что у вас получилось? (Слово молодец.)
Раз у вас получилось это слово, значит, вы хорошо потрудились на уроке и получили от урока награду, то есть новые знания. Ваши труды превращаются в оценки.
Выставление оценок.
Д/З: с. 41, упр. 89 (п), составить и записать 3 предложения, у имён существительных определить падеж, а ребятам 1 группы составить и записать ещё 2 предложения на эту тему.