О словах,

грамматически не связанных

с членами предложения

Задание №17 ЕГЭ Задание № 10 ОГЭ

В русском языке есть такие предложения, в которых находятся слова, грамматически не связанные с этими предложениями:

• вводные слова, словосочетания, предложения и вставки , например: Между тем мятежники , видимо, приготовились к действию (А.Пушкин) Башкирец с трудом шагнул через порог (он был в колодке) и, сняв свою высокую шапку, остановился у дверей. (А.Пушкин) ;
• обращения : - А поворотись-ка , сын ! (Н.Гоголь) ;
• именительный падеж представления: Заклад ! А где мне взять заклада, дьявол! (А.Пушкин) ;
• слова-предложения да, нет :

-Учитель доволен вами? - Да, доволен, - сказал Володя. (Л. Толстой)

Вводные слова, словосочетания,

предложения и вставки

Языковая единица, которая передает отношение говорящего к высказанной мысли, называется вводным словом (вводным словосочетанием, вводным предложением).

Вводные слова грамматически не связаны с предложением, в котором употребляются: они не являются членами предложения, к ним нельзя поставить вопрос от других слов предложения.

Вводные слова выделяются запятыми. Большинство вводных слов нужно просто запомнить, однако перечислить все существующие вводные слова почти невозможно - следовательно, нужно знать, какие значения выражаются этими словами.

1. Выражающие чувства говорящего

к счастью к несчастью к радости к огорчению

2. Выражающие степень уверенности говорящего

к сожалению странное дело на удивление не ровен час

конечно несомненно * очевидно * без сомнения безусловно разумеется бесспорно наверное *

3.Указывающие на порядок следования мыслей

к удивлению на радость избави Бог и т.п.

действительно * возможно * верно вероятно может (быть) * кажется * казалось * по-видимому

итак в общем вообще * значит * однако * наоборот напротив наконец *

видимо пожалуй в самом деле * правда право надо полагать думаю и т.п.

следовательно в частности * между прочим кроме того таким образом * с одной стороны * и т.п.

так * например * впрочем повторяю во-первых во-вторых в-третьих и т.п.

Разряды вводных слов по значению

4. Указывающие на способ оформления мыслей

кстати * вернее * иначе говоря словом

5. Указывающие на источник сообщения

одним словом * лучше сказать иными словами мягко выражаясь

говорят * сообщают * по словам … по сведениям … по мнению … по сообщению …

6.Представляющие собой призыв или обращение к собеседнику

так сказать точнее * скорее * и т.п.

по-моему по-вашему и т.п. на мой взгляд по слухам помнится

видишь (ли) понимаешь (ли) знаешь (ли) поверь(те) послушай (те)

Не являются вводными:

вообрази(те) согласи(те)сь * представь(те) себе извини(те)

по указанию

по решению

прости(те) пожалуйста сделай(те) милость позволь(те)

Разряды вводных слов по значению

7. Указывающие на обычность сообщаемого

бывает * бывало *

8. Выражающие экспрессивность высказывания

по обычаю по обыкновению

по правде (говоря) по совести (говоря) кроме шуток смешно сказать честно говоря

случалось случается

сказать по чести

* О вводных словах, помеченных звездочкой, есть дополнительная информация (см. слайды № 10 -13)

Вводные слова в составе обособленного оборота

Если вводное слово оказывается в начале или в конце обособленного оборота, то оно не отделяется от него запятой:

Огромный кабинет был наполнен вещами, | очевидно беспрестанно употребляемыми | . Анна отвела глаза от ее лица, | по - видимому желая понять значение ее слов | .

Вводные слова, стоящие в середине обособленного оборота, выделяются запятыми с обеих сторон:

Вдруг он сильно вздрогнул, | спасенный , может быть, вновь от обморока безобразным видением | .

Союз а перед вводным словом

Союз «а» перед вводным словом может выполнять две функции:

• связывать какие-либо члены предложения, тогда после союза перед вводным словом ставится запятая: Он вовсе не огорчился, а , казалось, обрадовался. Она не опоздала, а , наоборот, уже ждала его.

• относиться к самому вводному слову, в этом случае союз не отделяется запятой от вводного слова: Если бы он знал, сколько затруднений , а может быть, и злодейств ему придется преодолеть и совершить!

О словах, помеченных звездочкой *

Вводное это слово или нет

Среди этих слов можно выделить 2 группы:

Определяемые

по синтаксической функции в предложении

определяемые по смыслу

ложные вводные слова

I.

Определить, вводные или нет слова из I группы, довольно легко.

1. Существительные с предлогом и зависимыми словами или без них, выступающие как вводные слова, могут использоваться и в своем прямом значении: У каждого свой путь к счастью. К счастью, худшего не произошло.

С одной стороны стола стояли закуски. С одной стороны, он прав.

Вводные слова не являются членами предложения.

2. Слово «однако» может играть роль союза «но», в этом случае его легко заменить на союз «но» . Однако = но:

Он обещал прийти, однако не пришел ( между однородными членами ).

Он обещал прийти, однако обстоятельства задержали его (между частями сложного предложения).

Однако прийти ему не удалось (в начале предложения, для связи с предыдущей фразой).

Заменяя «однако» на «но», не меняйте его местами в предложении! Сравните: Однако прийти ему не удалось. («однако» = «но») Прийти ему, однако, не удалось.) «однако» = «но»)

Слово «однако» является вводным, когда его нельзя заменить на союз «но» или когда к нему относится частица «же».

I. Определяй по синтаксической функции в предложении

3. Большинство помеченных звездочкой слов может выступать в роли сказуемых.

А счастье было так возможно…

Его заблуждение очевидно. Мне кажется, будет гроза.

Простые случаи

Если после слов «кажется», «казалось», «очевидно», «видно», «бывало», «думаю», «согласитесь», «возможно» и т.п. есть относящийся к ним союз «что», то они выполняют функцию не вводных слов, а сказуемых в главной части сложноподчиненного предложения:

Более

сложные случаи

[ Лачужки тесно прижались друг к дружке ] , и [ кажется ] , ( что они терпеливо дышат, ожидая нового налета лютого вихря ) .

II. Определяй по смыслу

Слово

Вводное

Не вводное

• в начале предложения
• в значении «например»

таким образом

• в значении «таким образом», «таким способом»
• является обстоятельством

• в значении «итак», «следовательно»
• указывает на порядок изложения мыслей

вообще

в самом деле

• если после него есть или подразумевается слово «говоря»

• в значении «вот так» , «таким способом»
• является обстоятельством

• для выражения эмоций: удивления, возмущения, негодования

значит

• в значении «в целом», «во всех отношениях»
• является обстоятельством

• в значении «на самом деле», «в действительности»
• является обстоятельством

• в значении «стало быть»,«следовательно»

• в значении «означает»
• является сказуемым

Определяй по смыслу

Слово

Вводное

прежде всего

Не вводное

• в значении «во-первых»

наверно наверное

• в значении «сначала
• является обстоятельством

• выражает степень уверенности
• заменяется на «возможно»

кстати

• если после него есть или подразумевается слово «говоря» или «сказать»

наконец

в конце концов

• в значении «наверняка» , «точно»
• является обстоятельством

• в значении «вовремя», «в самый подходящий момент»
• является обстоятельством

• если указывает на порядок мыслей, завершает перечисление (кроме этого)
• если следует за информацией со словами «во-первых», «во-вторых»…
• если выражает эмоциональную оценку

• в значении «под конец», «напоследок» , «в результате»
• если есть частица -то
• является обстоятельством

III. Не являются вводными словами (независимо от интонации)

буквально

как будто как бы вдобавок в довершение примерно притом причем

в конечном счете

между тем наверняка по-своему небось приблизительно просто якобы

по совету

по указанию

по решению

по постановлению по замыслу по распоряжению по традиции

Это так называемые «ложные» вводные слова , т.е. слова и выражения, которые, как показывает практика, чаще всего принимают за вводные.

Вводные предложения

Вводными называются предложения, которые вносят в основное предложение дополнительную информацию и при этом никак не связаны с синтаксической структурой основного предложения.

Если подобные предложения присоединяются при помощи союзов, то знаки ставятся точно так же, как в обыкновенных сложных предложениях.

Вводные предложения

I. Нераспространенныепредложения, близкие к вводным словам

Распространенные предложения, поясняющие или дополняющие основное сообщение

Выделяются при помощи скобок и тире

Выделяются запятыми

Обращения

Обращения - это слова, обозначающие лицо или предмет, к которому в предложении обращено высказывание.

Обращения выделяются запятыми независимо от их места в предложении, способа выражения и распространенности.

Прощай, Онегин , мне пора. Русь , куда ж несешься ты, дай ответ?

Не извольте гневаться, ваше превосходительство !

Если обращение стоит в начале предложения и является интонационно выделенным, то после него ставится восклицательный знак:

Татьяна, милая Татьяна! С тобой теперь я слезы лью.

Если перед обращением стоит частица, усиливающая интонацию обращения, она не отделяется от него запятой: О поле, поле, кто тебя усеял мертвыми костями?

В презентации использованы материалы Справочника «Секреты русской пунктуации» Я.В. Темиз - М., 1999

Назад Вперёд

Внимание! Предварительный просмотр слайдов используется исключительно в ознакомительных целях и может не давать представления о всех возможностях презентации. Если вас заинтересовала данная работа, пожалуйста, загрузите полную версию.

Назад Вперёд

Класс: 8

Время реализации занятия: 45 минут

Цель урока: изучить новый материал “Вводные слова и вводные предложения. Знаки препинания при них”

Задачи:

• Образовательные: познакомить учащихся с новой темой.
• Развивающие: развивать творческую самостоятельность учащихся; коммуникативные и исследовательские навыки.
• Воспитательные: воспитать инициативно-активную коммуникативную личность,

Тип урока: урок ознакомления с новым материалом

Форма урока: проектно-поисковая

Формы обучения:

• обучение в сотрудничестве
• игровые формы: эвристические, деловые, организационно-деятельностные.

Оборудование: Компьютеры, соединенные локальной сетью; проектор, экран и переносные ноутбуки и USB-носители.

Метод: проблемно-эвристическое исследование

Ход урока

I. Организационный момент

Начало урока:

Приветствие,

Назначается из числа учащихся оператор - это помощник учителя, у него на рабочем столе – ноутбук, подключенный к проектору,

Учитель предлагает групповое сотрудничество (учащиеся создают временные мини-группы по 5-6 человек, выбирают менеджера своего объединения)и дочимуеты и рекомендацииокуа, каждая группа имеет компьютер, находящийся в локальной сети, переносной ноутбук и USB-носитель.

II. Целеполагани

Хочется урок начать с китайской мудрости, которая гласит так Презентация №1 (слайд №1):

Скажи мне, и я забуду;
Покажи мне, и я запомню;
Вовлеки меня, и я научусь.
Как Вы понимаете эти слова?

Зачем эти слова дала в начале урока?

Конечно, в первую очередь необходимо самому освоить деятельность, тогда легко будет вам добывать знания, чем мы и займемся на уроке. Уберите учебники, они нам пригодятся в конце урока.

Тема занятия “Вводные слова и вводные предложения. Знаки препинания при них” (слайд №2)..

Тема новая. Не забудьте про листы самооценки.

III. Погружение в тему урока

Задание № 1 группам:

Учитель: Уметь спрашивать – значит обладать мощным оружием, которое делает человека успешным в современном мире. Вопрос – это тоже форма ответа. Придумайте своему учителю вопросы по новой теме урока. Не забудьте, что существует триада вопросов Что? Как? Почему? Вопросы могут начинаться так:

• Какие бывают виды…..?
• Какую функцию выполняют........?
• На что влияет...........?
• Как влияет............?
• Что произойдет, если...........?
• Как это может повлиять на..........?
• Что ты сделаешь, если.............?
• Можно ли считать окончательно, что............?
• Что следует понимать под………?
• Где мы можем столкнуться……….?
• Как мы охарактеризуем понятие ……?

Вопросы могут быть интенсивными – направлены “вглубь” темы; экстенсивными– направлены “вширь” темы, ориентированы на межпредметные связи; креативные вопросы – это вопросы, углубляющие заданную тему и, одновременно, затрагивающие смежную тему, и даже тему другого предмета. (на слайде №3, 4).

Выступление групп.

Возможный вариант ответа учащихся по составлению проблемных вопросов:

• Что такое вводные слова?
• Являются ли они членами предложения или не являются?
• В какой части предложения они могут находиться?
• Выделяются ли они знаками препинания?
• Меняется ли смысл предложения, если мы введем в него такие слова?
• В каких частях предложения могут находиться вводные слова?
• Что они выражают?
• Как выделяются на письме?
• Какие бывают группы вводных слов т предложений?
• Какую функцию выполняют вводные слова т предложения?

Учитель: У кого возникли трудности в составлении вопроса? Почему? Кому было легко? Почему? Не забудьте про листы самооцеки.

Задание № 2 группам:

Учитель: А теперьВы исследователи, тема вашей научной работы “Вводные слова и предложения”. Попытайтесь определить цели, задачи, гипотезу и объект исследования (слайд №5). Совет учителя: работать в парах, обсудить в группе.

Группы работают, берут переносные ноутбуки и USB-носители для работы, презентации переносят на экран.

Слушаем менеджеров, спорим, корректируем, определяемся.

Задание № 3 группам:

Учитель: Объект исследования – “Вводные слова и предложения. ”.Предлагаю сконструировать свой поиск знаний по теме урока, т.е. выбрать свою индивидуально – групповую образовательную траекторию или план действий.

Группы работают, берут переносные ноутбуки и USB-носители для работы, презентации переносят на экран.

Выступление групп.

Возможный вариант ответа учащихся:

1.Дать определение понятием “Вводные слова и предложения”.

2. Определить, являются ли они членами предложения или не являются.

3. Установить, в какой части предложения они могут находиться.

4.Узнать, выделяются ли они знаками препинания.

5. Определить, что они выражают.

Учитель: У кого возникли трудности в этой работе? Почему? Кому было легко? Почему? Не забудьте про листы самооценки.

Задание № 4 группам:

Учитель: Вы наметили дальнейший план работы по нашей теме. Вам предлагается 15 предложений с вводными словами и предложениями, знаки препинания расставлены. Рассмотрите предложения, сделайте выводы по плану.

1.К счастью, никто меня не заметил (Т.).2.Наше ветхое судно наклонилось, зачерпнулось и торжественно пошло ко дну, к счастью, не на глубоком месте (Т.). 3.Вронский, к ужасу своему, почувствовал, что он сделал скверное, непростительное движение (Л. Т.).4. В самом деле, ничего съестного в деревне мой кучер не нашел (Т.).5. Горный воздух, без всякого сомнения, действует благотворно на здоровье человека (Т.).6.По окончании игры спорили, как водится, довольно громко (Г.).7. Я, например, случалось, иду по улице и натыкаюсь на людей (Дост.).8. Но, как на беду, в это время подвернулся губернатор (Г.).9.Стало быть, вы не хотите перейти во владение Троекурову (П.).10.Признаться сказать, ни в какое время Колотовка не представляет отрадного зрелища (Т.). 11. Знаешь что, Митя, по-моему, тебе нравится эта девушка (Сим.).12. Вы, я думаю, привыкли к этим великолепным картинам (Л.);13.Сама же барыня - говорили о ней - не умеет отличить буженину от телятины... (М. Г.).14. Как выражаются моряки, ветер крепчал (Ч.).15. Она была красивая и, что еще важнее, умная женщина.

Группы работают, берут переносные ноутбуки и USB-носители для работы, презентации переносят на экран. Демонстрация образовательной продукции. Систематизация полученной продукции. Оператор демонстрируют презентации групп. Менеджеры презентируют продукт совместной деятельности группы.Учителем организуется общее обсуждение предложенных вариантов, учащиеся вносят дополнения, корректируют свои направления, записывают новые вопросы исследования.

IV.Демонстрация учебной образовательной продукции. Работа с культурными аналогами

Учитель: А теперь откройте Учебники русского языка. Что мы еще не выяснили? Все ли так сказали?

Учитель: У кого возникли трудности в этой работе? Почему? Кому было легко? Почему? Не забудьте про листы самооценки.

V.Коррекция собственных выводов. Составление советов и методов по изучению теоретического и практического материала

Задание № 5 группам:

Учитель: Вспомните весь урок. Составьте советы по изучению теоретического и практического материала.

Группы работают, берут переносные ноутбуки и USB-носители для работы, презентации переносят на экран.

Демонстрация образовательной продукции. Систематизация полученной продукции. Оператор демонстрируют презентации групп. Менеджеры презентируют продукт совместной деятельности группы.

Учителем организуется общее обсуждение предложенных вариантов, учащиеся вносят дополнения, корректируют свои направления, записывают новые советы исследования.

VI. Работа с культурными аналогами

Учитель: Существует метод эвристического исследования (слайд №6). Сравните с нашими составленными советами по изучению теоретического и практического материала. Так же ли у нас? Что добавить?

Метод эвристического исследования:

Выбери объект исследования,

Определи цели исследования,

Составь план работы,

Собери некоторые сведения об объекте,

Выполни практические опыты,

Запиши новые факты, возникшие вопросы и проблемы, версии ответов, гипотезы, выводы.

Учитель: У кого возникли трудности в этой работе? Почему? Кому было легко? Почему? Не забудьте про листы самооценки.

VII. Итог урока. Рефлексивная деятельность

Учитель: Посмотрите на вопросы, на все ли получили ответ? Попрошу вас продолжить предложение (слайд №7):

1. На уроке я работал

2. Своей работой на уроке я

3. Урок для меня показался

4. За урок я

5. Мое настроение

6. Материал урока мне был

VIII. Домашнее задание по выбору учащихся (слайд №8)

Сделать презентацию “ Вводные слова и предложения”, включая теоретический и практический материал.

Изучите материал учебника, выполнить упражнение №364.

Составить эвристическое задание по теме “ Вводные слова и предложения”.

Пройти тренажер. Презентация №2.

Учитель: Большое спасибо за урок! Сдайте листы оценок (слайд №9).

Карта урока

Цели урока: 1.Систематизировать и обобщить знания по теме" Вводные слова и предложения". 2.Развивать у учащихся умение логически мыслить и конструировать предложения с вводными словами и вводными конструкциями. 3.Формировать навыки самоконтроля и взаимоконтроля.

Исправь ошибки! Степень достоверности сообщения:вероятно, кажется, должно быть. Различные чувства:к счастью, к удивлению, очевидно. Источник сообщения: говорят, по преданию, по мнению. Обращение к собеседнику: заметьте, во- вторых, будьте любезны. Оформление мысли: во- первых, итак, одним словом.

Спишите предложения, найдите вводные конструкции, укажите их значение, расставьте недостающие знаки препинания. Решите орфографические задачи.. 1) Очевидно (не)надо искать по белу свету места, где можно встретить все дары природы. 2) Бе(с,сс)порно этим благодатным краем является мой родной край! 3) Здесь несомненно (не)повторимая природа, удивительный народ, таинстве(н,нн)ые памятники прошлого, уникальная культура. 4) Прямо скажем никого не оставит равнодушным земля бе(с,з)крайних степей, целебных родников, чистых рек и талантливых людей.

Деловая игра «Я учитель» Найдите предложения, где неверно поставлены знаки препинания. Исправьте ошибки. Объясните, в чем ошибался ученик. Тебе мой край родной я песни буду петь. Легкий ветерок, бывало прикоснется к тонким стеблям цветов, чистый воздух наполнится ароматом трав. К счастью, невозможно привыкнуть.

О чём задумался курган? Куда бы вы ни поехали по степным дорогам нашего края, везде их встретите. Возникновение курганов связано с древним обрядом погребения. Курганы предназначались для захоронения предводителей и прославленных воинов. О чём задумался курган? Быть может, о делах давно минувших дней, а может, о настоящем или скором будущем?

Домашнее задание Написать творческую работу«О чем задумался курган?», используя вводные конструкции, с помощью которых можно выразить разную степень уверенности или неуверенности, источник сообщения и другие значения вводных слов. Объем – не менее 70 слов. Оцениваться работа будет по следующим критериям: - логичность; - последовательность, связность изложения; - точность и выразительность речи; - уместное использование вводных конструкций; - авторская позиция; - грамотность. Или вариант 14, часть 3 (С2.1) из книги Н.А.Сениной «Подготовка к ГИА-2012»

Вводные слова Возьмите вводные слова. От них кружится голова, Они мешают суть сберечь Они мешают суть сберечь И замедляют нашу речь. И замедляют нашу речь. И все ж удобны потому, Что выдают легко другим, Что выдают легко другим, Как мы относимся к тому, Как мы относимся к тому, О чем, смущаясь, говорим. О чем, смущаясь, говорим. Мне скажут: "К счастью..." Мне скажут: "К счастью..." И потом Пусть что угодно говорят, Пусть что угодно говорят, Я слушаю с открытым ртом И радуюсь всему подряд. Меня, как всех, не раз, не два Меня, как всех, не раз, не два Спасали вводные слова, Спасали вводные слова, И чаще прочих среди них Слова "во-первых", "во-вторых". Они, начав издалека, Давали повод не спеша Давали повод не спеша Собраться с мыслями, пока Собраться с мыслями, пока Не знаю, где была душа. Не знаю, где была душа.

Слайд 2

Вводные слова

Слайд 3

Учащиеся должны:

• что называется вводными словами
• на какие группы делятся вводные слова
• какими знаками препинания выделяются вводные слова

• находить вводные слова в предложении
• грамотно оформлять вводные слова знаками препинания

Слайд 4

Что такое вводные слова?

Вводными называются слова или словосочетания, грамматически не связанные с предложением

• К ним нельзя задать вопрос от другого члена предложения
• Не являются членом предложения
• Могут стоять в начале, в середине и в конце предложения

Слайд 5

Слайд 6

Знаки препинания при вводных словах

Слайд 7

Вводные слова, стоящие в начале, в середине и в конце предложения, выделяются запятыми

• К сожалению, никто из посторонних не заглядывал в эти места.
• Мать, наверное, приехала усталой.

Слайд 8

Если вводные слова стоят рядом, то они разделяются запятыми

• Итак, к нашему удивлению, горы оказались всего в двух километрах от нас.

Слайд 9

От предшествующего сочинительного союза вводные слова отделяются запятой

Вводное слово при этом можно поставить в другое место предложения

• Но, быть может, читателю уже наскучило сидеть со мною у однодворца Овсяникова.- Но читателю, быть может, уже наскучило сидеть со мною у однодворца Овсяникова.

Слайд 10

Вводные слова а значит, а впрочем включают в себя союз и не отделяются от него запятой

• А значит, он ни в чем не виноват.

Слайд 11

Запятая не ставится, если перед вводным словом стоит присоединительный союз

И кроме того, предстояло закупить продукты и снаряжение для двухлетней экспедиции.

Слайд 12

Если вводное слово стоит в начале или в конце обособленного оборота, оно не отделяется от него запятой:

• сущ.,/ввод.слово + прич. оборот/,
• сущ., /прич. оборот + ввод. слово/

Он достал лист бумаги и ручку, должно быть специально приготовленные заранее.

Слайд 13

Не являются вводными словами и не выделяются запятыми слова:

авось, небось, вдобавок, вряд ли

Авось чего-нибудь подыщу.

Слайд 14

Слово наконец

Синонимично слову еще, содержит оценку факта

Имеет значение «напоследок», «в результате всего»

Является вводным словом

Не является вводным словом и не выделяется запятой

Слайд 15

Слово значит

Синонимично словам следовательно, стало быть

Синонимично слову означает

Является вводным словом

Слайд 16

Слово однако

Стоит в середине предложения

Стоит в начале предложения и равно по значению союзу но

Является вводным словом

Не является вводным и не выделяется запятыми

Слайд 17

Тренировочные упражнения

Слайд 18

Расставьте знаки препинания в предложениях

• Мы может быть больше не увидимся.
• Очевидно этот город жил всеми силами своей жизни.
• Уже поздно и пожалуй нам пора возвращаться.
• Платок был отличный и по-видимому стоил недешево.

Слайд 19

5. Шахматную партию казалось уже нельзя было спасти никакими ходами.

6. Он в конце концов прав.

9. Бывало он часто бывал у нас.

10. Отец по-видимому находился в самом благодушном настроении.

11. Казалось приросли к скале две сакли дружною четою.

Слайд 20

Проверь себя

• Мы, может быть, больше не увидимся.
• Очевидно, этот город жил всеми силами своей жизни.
• Уже поздно и, пожалуй, нам пора возвращаться.
• Платок был отличный и, по-видимому, стоил недешево.

Слайд 21

5. Шахматную партию, казалось, уже нельзя было спасти никакими ходами.

6. Он, в конце концов, прав.

7. Случилось это якобы не так.

8. Я ведь ничего подобного не имел в виду.

9. Бывало, он часто бывал у нас.

10. Отец, по-видимому, находился в самом благодушном настроении.

11. Казалось, приросли к скале две сакли дружною четою.

Слайд 22

Контрольный тест

Слайд 23

На месте каких цифр должны быть запятые?

• Правда (1) смех Лизы показался мне принужденным.
• В самом деле (2)ничего съестного в деревне мой кучер не нашел.
• Жизнь (3) увы (4)не вечный дар.

Слайд 1

Ено Марина Николаевна Учитель русского языка и литературы. Санкт-Петербург,Кировский район, школа № 277

Вводные слова

Слайд 2

Вводные слова в предложении.

Наше представление вам понравится. Наше представление вам,возможно, понравится. Наше представление, бесспорно, вам понравится. Наше представление вам понравится, бесспорно. Бесспорно, наше представление вам понравится. Наше представление вам,возможно, понравится.

Слайд 3

1.Какова роль вводных слов в предложение? Для чего они нужны? 2. Где могут стоять вводные слова в предложении? 3.Какие знаки препинания ставятся при вводных словах? 4. Почему вводные слова не являются членами предложения?

Слайд 4

Отличие вводных слов от других членов предложения.

Кажется, шепчут колосья друг другу. Мир кажется мне книгой бесконечной. Вы,верно, едете в Москву? Задача решена верно. Правда, с годами мои стихи нравились всем. Правда в огне не горит и в воде не тонет.

Слайд 5

ДОРОЖНЫЕ ЗНАКИ.

Что обозначают эти дорожные знаки?

Слайд 6

КАРТОЧКА №1

Нужны ли тебе дорожные знаки? По-моему, нужны. Во-первых, все мы пешеходы. Во-вторых, у тебя, наверное,есть велосипед.И, наконец, многое еще впереди: может быть, ты, когда вырастешь, сядешь за руль мотоцикла или автомобиля.

Слайд 7

Обобщение.

Итак, что такое вводные слова? -Для чего они нужны? -Где в предложении могут находиться вводные слова? -Какие знаки препинания ставятся при вводных словах? -Почему вводные слова не являются членами предложения?

Слайд 8

1. Друзья мои читайте книги! Они безусловно играли и продолжают играть главную роль в развити... нашей цивилизац…. (Во)первых книги рассказывают о том что человечество совершило передумало чего достигло в далёком прошлом. (Во) вторых объясняют настоящ…е и наконец увлекают в мир будущего. 2. Как справедливо отмечают библиофилы каждому необходимо знать как пользоваться книгой. 3. По словам С.Бэлзе одни люди заполняют книгами жизнь а другие-только стеллажи.

Практикум Вставьте пропущенные буквы и знаки препинания

Слайд 9

Творческая работа

Книги издавн… почитались на Руси. Ярослав Мудрый владел большой биб-лиотекой. Сейчас её следы потеря(н, нн)ы.Когда(нибудь)она будет найдена. Такая находка поможет узнать много интересного о прошлом нашего народа.

Слайд 10

Использованная литература

Изображение дорожных знаков: http://dasha46.narod.ru/Encyclopedic_Knowledge/General_Science/RoadSigns/RoadSigns_rus.htm Ф.Кривин «Сказки» Учебник для 8 класса общеобразовательных учреждений,Бархударов С.Г. ,М.,Просвещение 2002г Тростенцова, Ладыженская, Стракевич: Русский язык. Дидактические материалы. 8 класс 8 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений / [Л.А.Тростенцова, Т.А.Ладыженская, А.Д.Дейкина, О.М.Александрова; науч. ред. Н.М.Шанский]. – 6-е изд. – М. : Просвещение, 2009. – 237 с. Поурочные разработки по русскому языку: 8 класс: к учебнику Л.А.Тростенцовой «Русский язык в 8 классе»/О.А.Нури – Издательство «Экзамен», 2009. – 253 с.