Музыкальное искусство. 6 класс. Масол Л.М., Аристова Л.С.

Харьков: 2014. - 160 с.

В шестом классе вы продолжите познавать волшебный мир музыкального искусства, его интонационно-образный язык, выразительные средства. Материалы учебника - тексты и иллюстрации - помогут глубже понять особенности вокальной и инструментальной, хоровой и симфонической музыки. Вместе мы будем учиться воспринимать, чувствовать и понимать музыку, петь, изучать произведения, чтобы ощущать себя свободно п уверенно в царстве музыкального искусства, язык которою обладает великой объединяющей силой, потому что понятен для всего человечества. Вы узнаете много интересного о разных музыкальных жанрах - песне и романсе, кантате и оратории, сонате и симфонии. Вы ещё раз убедитесь в том, что музыка является неотъемлемой частью жизни каждого современного человека.

Формат: pdf

Размер: 16,6 Мб

Смотреть, скачать: yandex.disk

СОДЕРЖАНИЕ
 Глава 1. ЖАНРЫ КАМЕРНО-ВОКАЛЬНОЙ МУЗЫКИ
Темы 1-2. Камерно-вокальные жанры: песня и гимн 6
Темы 3-4. Романс и его разновидности: серенада, баллада 17
Темы 5-6. Современные вокальные жанры: авторская и эстрадная песня 29
Глава 2. ЖАНРЫ ХОРОВОЙ МУЗЫКИ
Темы 7-8. Хоровая духовная музыка: месса, литургия, концерт, реквием 40
Темы 9-10. Хоровые жанры: кантата, оратория 51
Темы 11-12. Циклы в вокально-хоровой музыке 57
Темы 13-14. Музыкальные жанры в театре и кино 63
Тема 15. Проверяем свои достижения 71
Глава 3. ЖАНРЫ КАМЕРНО-ИНСТРУМЕНТАЛЬНОЙ МУЗЫКИ
Темы 16-17. Прелюдия. Элегия 74
Темы 18-19. Ноктюрн- Рапсодия 86
Темы 20-21. Скерцо. Этюд 95
Темы 22-23. Соната. Вариации 101
Темы 24-25. Рондо. Сюита 109
Глава 4. ЖАНРЫ СИМФОНИЧЕСКОЙ МУЗЫКИ
Темы 26-27. Симфония. Увертюра 116
Темы 28-29. Концерт. Фантазия. Симфоническая поэма 124
Темы 30-31. Музыкально-театральные жанры: балет, оперетта 131
Тема 32. Жанры встречаются 141
Тема 33. Проверяем свои достижения 144
Приложение 1. Музыкальные жанры (схема) 146
Приложение 2. Музыкальные инструменты симфонического оркестра 147
Словарь музыкальных жанров 155
Список произведений для пения 156
Список произведений для прослушивания 157

кандидат экономических наук

Центр энергетических и транспортных исследований

старший научный сотрудник

Научные интересы:

Процессы региональной экономической, энергетической и транспортной интеграции в Евразии, проблемы и перспективы социально-экономического развития, влияние исламского фактора на межрегиональное сотрудничество.

Список основных научных публикаций

Монографии и иные индивидуальные труды

  1. Аристова Л.Б (в соавторстве с Семеновой Н.К.) Монография: Энергетические (углеводородные) проекты в Центральной Азии: потенциальные риски и возможности усиления конкуренции России и Китая/ Отв.ред. А.И. Салицкий / Институт востоковедения РАН. – М.: Центр стратегической конъюнктуры, 2014. – 108 с
  2. Аристова Л.Б. (в соавторстве с Семеновой Н.К.) Геополитический шанс России: транспортная система в формате РФ-КНР-ЦА / Л.Б. Аристова, Н.К. Семенова; Отв. ред. А.И. Салицкий / Институт востоковедения РАН. - М.: Белый ветер, 2017. -216 с.

Список статей в журналах списка ВАК:

  1. Центр энергетических и транспортных исследований Института востоковедения РАН (в соавторстве с Гончаренко С.С. и Семеновой Н.К.) / Российская академия наук. Журнал «Восток/Oriens».
  2. Исследования транспортно-энергетической проблематики (в соавторстве с Семеновой Н.К.) / Российская академия наук. Журнал «Восток/Oriens».
  3. Уральские казаки в Австралии / "Азия и Африка сегодня" №5. 2015 г. стр.67-70

Список статей в научных сборниках:

  1. Проблемы и перспективы МТК России и Казахстана / Ежегодник «Восточная аналитика» №3, ИВ РАН, М. 2012.
  2. «Железнодорожный транспорт Казахстана, состояние и перспективы в сфере интеграции с КНР» / «Управление развитием крупномасштабных систем MLSD2012». Шестая Международная научно-практическая конференция ИПУ РАН, 1-3 октября 2012 г., г.Москва. - Материалы: в 2 т./ общ. Ред.: С.Н.Васильев, А.Д. Цвиркун. – М.: ИПУ РАН, 2012. – 1 т. (пленарные доклады, секции 1-4). – 409 с. С. 19-20.
  3. Интенсификация экономики Казахстана: свободные экономические зоны/ под редакцией д.э.н., профессора В.П.Тихомирова / Инновационное развитие современной экономики: теория и практика: сборник материалов VII Международной научно-практической конференции студентов, аспирантов и молодых ученых. 10 ноября 2012 г., ЕАОИ. М. 2012. С.145-148
  4. Аристова Л.Б. / Управление развитием крупномасштабных систем (MLSD,2013): Материалы Седьмой международной конференции 30 сентября – 2 октября 2013., Москва: в 2 т / Ин-т проблем упр. им В.А. Трапезникова Рос. акд. наук; под общ.ред. С.Н. Васильева, А.Д.Цвиркуна. –Т.2 Секции 4-10. –М.: ИПУ РАН, 2013.-445С. ISBN 978-5-91450-138-6-(т.I I) . С.78-80.
  5. Инновационная политика в транспортной сфере Казахстана / Евразийское пространство: приоритеты социально-экономического развития: сборник материалов III Международной научно-практической конференции. 12 апреля 2013 г., г. Москва.- М.:Изд. Центр ЕАОИ, 2013.-404с.
  6. Инновационные транспортные проекты в формировании социальной политики стран Центральной Азии/ Инновационное развитие современной экономики: теория и практика: сборник материалов IX Международной научно-практической конференции, 21 ноября 2013г., г. Москва. Евразийский открытый институт.-М.:Изд. Центр ЕАОИ, 2013.
  7. Инновационные транспортные связи Евросоюза и Центральной Азии / 35-я Научно-практическая конференция 20 мая 2013 г. Материалы. 150 экз. МГАВТ. С. 34-35.
  8. Политические аспекты и особенности энергетического сотрудничества и конкуренции в формате «Россия – Центральная Азия – Китай» (в соавторстве с Семеновой Н.К.) / Международная научно-практическая конференциям «Евразийство: от диалога к взаимодействию». К 20-летию выступления Президента Казахстана Н. А. Назарбаева. Сборник докладов. В надзаг.: Мос. Гос. Ун-т им.М.В.Ломоносова, Ин-т стран Азии и Африки.
  9. Потенциал и перспектива сотрудничества КНР и РФ в области традиционной и нетрадиционной энергии (в соавторстве с Семеновой Н.К.) / Сборник трудов Центра исследований Шанхайской организации сотрудничества (ШОС) при Шанхайской Академии общественных наук (ШАОН) Шанхай, 2014
  10. Сотрудничество Китая, России, стран Центральной Азии в сфере энергетики / IV Международная научно-практическая конференция "Евразийское пространство: приоритеты социально-экономического развития". М.: ЕАОИ 2014. С.158-160.
  11. Железнодорожные проекты и МТК в Казахстане / Сборник. IV Международная научно-практическая конференция "Инновационное развитие современной экономики" М.: ЕАОИ 2014. С. 89-91.
  12. Транспорт и международный туризм в развитии экономики Казахстана /Материалы: V Международная научно-практическая конференция «Евразийское пространство: приоритеты социально-экономического развития». 15 апреля 2015 г. Евразийский открытый институт. С.278-280.
  13. Казахстан: транспортная стратегия в системе международных транспортных коридоров (МТК) (в соавторстве с Семеновой Н.К.) /«Управление развитием крупномасштабных систем(MLSD)»: Материалы Восьмой международной конференции, 29 сент.-1 окт. 2015 г., Москва: в 2 т./ Ин-т проблем упр. Им. В.А. Трапезникова Рос. акад. наук; под общ. ред. С.Н. Васильева, А.Д. Цвиркуна. Т.2: Секции 5-12. М.: ИПУ РАН, 2015. – 401с.
  14. Приграничное сотрудничество России и Казахстана в транспортной сфере: проблемы и достижения» (в соавторстве с Семеновой Н.К.) / От Тюркского эля к Казахскому ханству: международная научно-практическая конференция, Москва, 15-17 ноября 2015 г., сборник докладов. Московский государственный университет имени М.В.Ломоносова, Институт стран Азии и Африки. М.: Издательство « Социум», 2015. 316 с. 19,75
  15. Развитие транспортного диалога в формате «РФ – ЦА – КНР» (в соавт. с Семеновой Н.К.) /«Управление развитием крупномасштабных систем» (MLSD"2016): материалы Девятой междунар. конф., 3-5 окт.2016 г., Москва: в 2-х т. / Ин-т проблем упр. им. В.А. Трапезникова Рос. акад. наук; под общ. Ред. С.Н. Васильева, А.Д. Цвиркуна. – Т. 2: Секции 5-13. М.: ИПУ РАН,2016. 442 с. ISBN978-5-91450-185-0 (т. II) С. 52-57
  16. Статья «Анализ конструктивных и негативных (сдерживающих факторов развития транспортного диалога в формате РФ-КНР»/ «Управление развитием крупномасштабных систем» (MLSD"2016): материалы Девятой междунар. конф., 3-5 окт.2016 г., Москва: в 2-х т. / Ин-т проблем упр. им. В.А. Трапезникова Рос. акад. наук; под общ. Ред. С.Н. Васильева, А.Д. Цвиркуна. –Т. 2: Секции 5-13. -М.: ИПУ РАН,2016. 442 с. ISBN 978-5-91450-185-0 (т. II) С.51-52
  17. Новая транспортная политика в формате «РФ-ЦА-КНР». / Центр исследования общих проблем современного Востока Института востоковедения РАН (ЦИОПСВ) 14-16.03.2016. М.: ИВ РАН, 2016. - с.89. С.59-61
  18. Аристова Л.Б. (в соавторстве с Семеновой Н.К.) Эмиграция казачества в Маньчжурию (1930-45 гг.) в период японской оккупации / Тезисы и доклады 8-ой научной межинститутской конференции «Российская диаспора в странах Востока» Отв. ред.: Панарина Д. С. Институт востоковедения РАН. - М.:2017. - 187 с. С.3-9.
  19. Аристова Л.Б. (в соавторстве с Семеновой Н.К.) Формирование транспортных политик в формате «РФ-ЦА-КНР» // Управление развитием крупномасштабных систем (MLSD"2016) = Management of Large-skale Sistem Development (MLSD"2016): Труды Девятой междунар. конф., 3-5 окт.2016 г., Москва: в 2-х т. / Ин-т проблем упр. им. В.А. Трапезникова Рос. акад. наук; [под общ. Ред. С.Н. Васильева, А.Д. Цвиркуна]. – Т. 1. -М.: ИПУ РАН,2016. -430 с. ISBN 978-5-91450-189-8 С. 407-414
  20. Аристова Л.Б. (в соавторстве с Уразовой Е.И.) Туристический комплекс Турции, состояние, проблемы, перспективы / Управление развитием крупномасштабных систем» (MLSD’2017): материалы Десятой междунар. конфер.,2-4 окт. 2017 г., Москва: в 2-х т. / Ин-т проблем упр. им. В.А. Трапезникова Рос. акад.наук; под общ. ред. С.Н.Васильева, А.Д. Цвиркуна. –Т.2: Секции 5-13. –М.: ИПУ РАН, 2017. – 465 с.
  21. Аристова Л. Б. Оптимизация и стимулирование туристической сферы в Центральной Азии / Экономические, социально-политические, этно-конфессиональные проблемы афро-азиатских стран.– М.: ИВ РАН. С.132-135.?artid=7246

Список глав в колл. монографиях (4 и более авторов)

  1. Сибирь и дальний восток в долгосрочном развитии интегрированной транспортной инфраструктуры Евразии / Коллективная монография «Сибирь и Дальний восток в долгосрочном развитии интегрированной транспортной инфраструктуры Евразии», под научной редакцией С.Н. Васильева, А.П. Хоменко, С.С. Гончаренко, В.И. Суслова, В.А. Персианова, Т.А. Прокофьевой, С.Н. Епифанцева, Ю.Б. Каштанова, Т.Н. Есиковой, Д.В. Разумова – Москва-Иркутск-Новосибирск. ИрГУПС, ИПУ РАН, ИЭОПП СО РАН, ИВ РАН. Иркутск: Иркутский государственный университет путей сообщения, 2012.- 621с. С.298-300
  2. Великий чайный путь: история, перспективы развития/ Транспортно-промышленный потенциал стран Каспийского региона: состояние, проблемы, перспективы развития. Коллект. монография. Под науч. ред. С.Н. Васильева, В.Е. Меневича, В.В. Наумкина, С.С. Гонч аренко, В.А. Персианова – М., Совет Федерации РФ. – 600 с. 2012. ISBN 978-597810-077.6 С. 162-173
  3. Формирование «транспортных политик» в «РФ-ЦА-КНР» (в соавторстве с Аристовой Л.Б.) / Управление развитием крупномасштабных систем (MLSD"2016) труды девятой международной конференции. М.: ИПУ РАН, 2016. С. 407-414.

Монографии, главы книг и статьи, опубликованные в соавторстве с зарубежными исследователями

  1. Статья на кит.яз. (в соавторстве с Семеновой Н.К.) Чжунго хэ элосы цзай чхуантун хэ фэй чхуантун нэнгуань лингуй дэ хэцотианли юй тиантин (Китай и Россия, потенциал и перспективы сотрудничества в энергетическом секторе) 中国和俄罗斯在传统和非传统能源领域的合作潜力与前景/ Сборник Центра исследований Шанхайской организации сотрудничества (ШОС) при Шанхайской Академии общественных наук (ШАОН), Шанхай, 2014.
  2. Статья на англ..яз. (в соавторстве с Семеновой Н.К.) Energy (hydrocarbon) projects in CA: the national interests of Russia & China / Сборник трудов Центра исследований Шанхайской организации сотрудничества (ШОС) при Шанхайской Академии общественных наук (ШАОН) Шанхай, 2014
  3. Статья на англ..яз. (в соавторстве с Семеновой Н.К.) Potential and Prospects of cooperation between China and Russia in the field of energy / Сборник трудов Центра исследований Шанхайской организации сотрудничества (ШОС) при Шанхайской Академии общественных наук (ШАОН) Шанхай, 2014
  4. Аристова Л.Б. (Соавторы: Томберг И.Р., Лузянин С.Г., Семенова Н.К., Пан Давэй (КНР), Сунь Юнсян (КНР), Ян Юйли (КНР), Чжан Цзяньжун (КНР), Ли Лифань (КНР). Коллективная монография: Потенциал и перспектива сотрудничества КНР и РФ в области традиционной и нетрадиционной энергии / Отв.ред. С.Г. Лузянин; Сост. Н.К. Семенова / Институт востоковедения РАН. – М.: Центр стратегической конъюнктуры, 2014. – 254 с
  5. Энергетические проекты Центральной Азии и Каспия: вопросы развития и безопасности (в соавторстве с Семеновой Н.К.) /Ученые записки АТ и СО: сборник научных трудов преподавателей «Актуальные вопросы социально-экономического развития Казахстана: проблемы и перспективы» / Сост. С.Т. Капанова -. Уральск. Казахстан. 2014 г. – 316 с.
  6. Ключевой элемент стратегии «Один пояс – один путь» в Центральной Азии (в соавторстве с Семеновой Н.К.) // Материалы Международной научно-практической конференции «Казахстанцы – нация единого будущего», 29-30 апреля, 2016 г., Уральск. Часть IIҚ 18 Қазақстандықтар – болашағы біртұтас ұлт = Казахстанцы – нация единого будущего = Citizens of Kazakhstan – nation of common future Халық. ғыл.-тәж. конф. мат. - Орал: БҚИТУ баспасы (Западно-Казахстанский инновационно-технологический университет), Уральск, Казахстан. 2016 г., 2016. - 403б. ISBN 978-601-7885-12-0. С.227-232
  7. Аристова Л.Б. (в соавторстве с Семеновой Н.К.) Актуальные элементы стратегии в Центральной Азии «один пояс-один путь» /Материалы Международной научно-практической конференции «Востоковедные исследования в Казахстане: достижения и перспективы» «Қазақстандағы шығыстанушылық зерттеулер: жетістіктері мен болашағы» атты Халықаралық ғылыми-тәжірибелік конференция материалдары. Алматы 2017. - 380 с. ISBN – 978-601-7001-1 С.44-52

Участие в конференциях:

2012 г.

  1. Доклад «Транспортная политика России и Казахстана на современном этапе». Круглый стол «Транспортные стратегии государств Евразии: действительность и перспективы». 14.03.2012 , ИВ РАН, г.Москва
  2. Доклад «Перспективы сотрудничества РФ и РК в сере транспорта. Деловой саммит группы по инновационному развитию РФ (транспорт, энергетика). 01 апреля 2012. Министерство экономического развития РФ. г. Москва
  3. Доклад «Российско-афганское экономическое сотрудничество», IV конференция «Афганистан и Пакистан: современное состояние и перспективы развития».02.04.2012 г. ИВ РАН, г.Москва
  4. Доклад «Железнодорожный транспорт РК в сфере международных перевозок Еропа-Азия», II Международная научно-практическая конференция «Евразийское пространство: приоритеты социально-экономического развития». 12.04.2012 г. Евразийский открытый институт. г. Москва
  5. Доклад «Госполитика Казахстана в сфере туризма», 2-ая Международная научно-практическая конференция "Транспортно-промышленный потенциал стран Каспийского региона: состояние, проблемы, перспективы интеграции. ИВ РАН, 25 мая 2012 г., г. Москва
  6. Доклад «Железнодорожный транспорт Казахстана, состояние и перспективы в сфере интеграции с КНР», VI Международная научно-практическая конференция «Управление развитием крупномасштабных систем MLSD-2012». ИПУ РАН, 1-3 октября 2012 г., г.Москва
  7. Доклад «Перспективы экономического сотрудничества Республики Казахстан и стран ЦА». Деловой саммит «Международный опыт внедрения инновационных технологий и возможность его применения в сферах инновационной экономики России». Организатор Интеграционный центр экономических инноваций. 01.11.2012 г. Торгово-промышленная палата РФ. Деловой центр. г. Москва
  8. Доклад «Итоги совещания представителей ИВ РАН с учеными Шанхайской Академии общественных наук» Международный российско-китайский круглый с участием рабочей группы Института Центральной Азии Академии общественных наук СУАР КНР во главе с профессором Мэн Нанем. 15.11.2012 г. ИВ РАН, г. Москва
  9. Доклад «Международные транспортные коридоры в Казахстане». VIII Международная научно-практическая конференция «Инновационное развитие современной экономики: теория и практика». 15 ноября 2012г. Евразийский открытый институт г. Москва
  10. Доклад «Состояние и перспективы внешнеэкономических связей Казахстана» Международная научно-практическая конференция «Свободные экономические зоны на международных транспортных коридорах – центры интенсивного регионального и отраслевого развития». 14 декабря 2012. ИВ РАН, г. Москва.

2013 г.

  1. Доклад. Инновационная политика в транспортной сфере Казахстана III Международная научно-практическая конференция «Евразийское пространство: приоритеты социально-экономического развития». 12 апреля 2013 г. Евразийский открытый институт. г. Москва.
  2. Доклад Перспективы развития порта Актау /Третья международная научно-практическая конференция «Транспортно-промышленный потенциал стран Каспийского региона: состояние, проблемы, перспективы интеграции». 31 мая 2013, ИВ РАН г. Москва.
  3. Доклад Туристическая сфера Казахстана – новая отрасль экономики страны: экономика и транспорт на Седьмой международной конференции Управление развитием крупномасштабных систем (MLSD,2013) 30 сентября – 2 октября 2013 г. ИПУ РАН. г.Москва
  4. Доклад Инновационные транспортные проекты в формировании социальной политики стран Центральной Азии на IX Международной научно-практической конференции «Инновационное развитие современной экономики: теория и практика», Евразийский открытый институт (ЕАОИ). 21 ноября 2013г. Москва.
  5. Доклад Экспортно-импортные связи Казахстана и развитие портов. Третья международная научно-практическая конференция «МЕЖДУНАРОДНЫЕ ТРАНСПОРТНЫЕ КОРИДОРЫ И ЗОНЫ ИНТЕНСИВНОГО РАЗВИТИЯ В СИСТЕМЕ ЕВРАЗИЙСКИХ ПРИОРИТЕТОВ РОССИИ» 13 декабря 2013, ИВ РАН
  6. Доклад Перспективы развития нетрадиционных источников энергии в России и сотрудничество с соседними государствами/ Третья международная научно-практическая конференция «МЕЖДУНАРОДНЫЕ ТРАНСПОРТНЫЕ КОРИДОРЫ И ЗОНЫ ИНТЕНСИВНОГО РАЗВИТИЯ В СИСТЕМЕ ЕВРАЗИЙСКИХ ПРИОРИТЕТОВ РОССИИ» 13 декабря 2013, ИВ РАН

2014 г.

  1. Доклад: (в соавторстве Семеновой Н.К.) Политические аспекты и особенности энергетического сотрудничества и конкуренции в формате «Россия – Центральная Азия – Китай» / Международная научно-практическая конференциям «Евразийство: от диалога к взаимодействию». К 20-летию выступления Президента Казахстана Н. А. Назарбаева. Ин-т стран Азии и Африки. 11-12 марта 2014 г.
  2. Доклад: Сотрудничество Китая, России и стран Центральной Азии в сфере энергетики / IV Международная научно-практическая конференция «Евразийское пространство: приоритеты социально-экономического развития» 10 апреля 2014 г. ЕАОИ
  3. Доклад: Порт Актау в транспортной системе Казахстана /Седьмой каспийский энергетический форум «Энергия Каспия-энергия мира». Международный экономический форум «Каспийский диалог,2014» 14 апреля 2014 года, Конгресс Центр ТПП России, Москва. Ул. Ильинка, дом 6.
  4. Доклад:Традиционная и нетрадиционная энергетика РФ, стран ЦА и сотрудничество с КНР. IV Международная научно-практическая конференция «Транспортно-промышленный потенциал стран Каспийского региона: состояние, проблемы, перспективы интеграции» 4 июня 2014, ИВ РАН г. Москва
  5. Доклад: Прикаспийский макрорегион в Евразийском пространстве (проблемы, перспективы) XII Всероссийского совещания по проблемам управления «Управление развитием крупномасштабных систем (MLSD)» (Россия, Москва, Институт проблем управления имени В.А. Трапезникова РАН, 16-19 июня 2014 г. Москва.
  6. Доклад: Железнодорожные проекты и МТК в Казахстане/ IV Международная научно-практическая конференция "Инновационное развитие современной экономики" 20 ноября 2014 г. ЕАОИ 2014
  7. Доклад: Значение порта Актау в транспортной системе Казахстана / Четвертая международная научно-практическая конференция «Свободные экономические зоны на международных транспортных коридорах – центры интенсивного экономического роста и инновационного развития регионов» 23 ноября 2014, ИВ РАН.

2015 г.

  1. Сообщение « Геополитический шанс России - развитие транспортных поектов в ЦА». Круглый стол «Россия в ЕАЭС и БРИКС: инновационный прорыв». Московский Экономический Форум Организаторы: Промышленный Союз «Новое Содружество», МГУ, Институт экономики РАН 26 марта МГУ. г. Москва, Ломоносовский просп. д.27. к.1).
  2. Доклад «Транспорт и международный туризм в развитии экономики Казахстана». Секция «Развитие интеграционной экономики в рамках Евразийского экономического союза и вызовы экономической интеграции». V Международная научно-практическая конференция «Евразийское пространство: приоритеты социально-экономического развития». 15 апреля 2015 г. Евразийский открытый институт, г. Москва, ул. Подъемная, д. 12. Число участников: 170 чел.
  3. Сообщение «Участие стран ЦА в проекте Нового Шелкового пути: вызовы и перспективы». Международный Форум «Каспийский диалог, 2015». 15 апреля 2015 г. Конгресс Центр ТПП России, г.Москва. Ул. Ильинка, дом 6. Число участников: 1000 чел.
  4. Доклад «Страницы истории. Русская эмиграция (Англия)(сэр Борис Петрович Уваров, Дама Ольга Уварова)». «Проблемы российской диаспоры» 6 научная конференция «Российская диаспора в странах Востока» Организатор: Центр Юго-Восточной Азии, Австралии и Океании, Институт востоковедения РАН, 30 апреля 2015 года, Институт востоковедения РАН, г. Москва, ул.Рождественка, д.12.
  5. Доклад «Транспорт Казахстана и стран ЦА в условиях экономического сотрудничества» . V международная научно-практическая конференция «Транспортно-промышленный потенциал стран Каспийского региона: состояние, проблемы, перспективы интеграции». 28 мая 2015 г. Институт востоковедения РАН, г. Москва, ул.Рождественка, д.12.
  6. Доклад (в соавторстве с Семеновой Н.К.) «Казахстан: транспортная стратегия в системе международных транспортных коридоров (МТК).». Восьмая международная конференция «Управление развитием крупномасштабных систем». 29 сентября-1 октября 2015 года ИПУ РАН, г. Москва, ул. Профсоюзная, д. 65.
  7. Доклад (в соавторстве с Семеновой Н.К.) «Казахстан: транспортная стратегия в системе международных транспортных коридоров (МТК)». Международная научно-практическая конференция: «От Тюркского эля к Казахскому ханству». Институт стран Азии и Африки МГУ. 16 ноября 2015 г. Центр Восточной литературы Российской государственной библиотеки, г.Москва, ул. Моховая, 6.
  8. Доклад «Формирование «транспортных политик» на внутристрановом, межстрановом уровне и в формате «РФ – ЦА – КНР». V международная научно-практическая конференция «Свободные экономические зоны на международных транспортных коридорах – центры интенсивного экономического роста и инновационного развития регионов». 18 декабря 2015 г., Институт востоковедения РАН, г.Москва, ул. Рождественка, 12.

2016 г.

  1. Доклад «Приоритеты транспортной политики в формате «РФ-ЦА-КНР» // Международный Форум «Каспийский диалог - 2016». Секция «Экономическое сотрудничество со странами каспийского региона. Перспективы в условиях кризиса. Совет «Наука и инновации Каспия». 14 апреля 2016 г. Конгресс Центр ТПП РФ. г.Москва. Ул. Ильинка, д. 6.
  2. Доклад: Новая транспортная политика в формате «РФ-ЦА-КНР»/ Ежегодная международная научная конференция «Экономические, социально-политические, этноконфессиональные проблемы стран Востока». Секции 1. Экономические и социально-политические проблемы стран Востока. 14-16.03.2016 ИВ РАН, ул. Рождественка 12.
  3. Доклад: Оптимизация и стимулирование туристической сферы в Центральной Азии. / 21-я Международная научно-практическая конференция «Актуальные проблемы управления-2016». 23-24 ноября 2016 г. Секция «Оптимизация и стимулирование туристической сферы в Центральной Азии». Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Государственный университет управления» г. Москва, Рязанский пр., д.99.
  4. Доклад (в соавт. с Семеновой Н.К.): «Россия и Китай в ЦА: концептуальные основы транспортной политики» / 21-я Международная научно-практическая конференция «Актуальные проблемы управления-2016». 23-24 ноября 2016 г. Секция «Россия и мир: история и политология». Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Государственный университет управления» г. Москва, Рязанский пр., д.99.
  5. Доклад «Новая Евразийская транспортная политика» / Международная научно-практическая конференция «Транспортные системы: тенденции развития» (Development Trends in Transport Systems – TRANSYSTRENDS). Панельная дискуссия 2. «Кросс-культурное и социально-экономическое измерение Транссиба и евроазиатских коридоров». 26-27 сентября 2016 г. Московский государственный университет путей сообщения Императора Николая II (МГУПС (МИИТ) г. Москва, ул. Образцова, д 9, стр. 9.
  6. Доклад «Анализ конструктивных и негативных(сдерживающих факторов развития транспортного диалога в формате РФ-КНР» / Девятая международная конференции «Управление развитием крупномасштабных систем» (MLSD"2016), Секция 5: Управление топливно-энергетическими, инфраструктурными и другими системами, 03 октября -05 октября 2016 года. г.Москва, Институт проблем управления им. В.А. Трапезникова РАН, ул. Профсоюзная, 65.
  7. Доклад (в соавт. с Семеновой Н.К.) Развитие транспортного диалога в формате «РФ – ЦА – КНР» / Девятая международная конференции «Управление развитием крупномасштабных систем» (MLSD"2016), Секция 5: Управление топливно-энергетическими, инфраструктурными и другими системами, 03 октября -05 октября 2016 года. г.Москва, Институт проблем управления им. В.А. Трапезникова РАН, ул. Профсоюзная, 65.
  8. Доклад «Анализ конструктивных и негативных (сдерживающих) факторов развития транспортного диалога в формате «РФ – ЦА – КНР» / Круглый стол « Актуальные вопросы водных коммуникаций в Евразии» 13.04.2016. г. Москва, МГАВТ, Новоданиловская наб., д.2, корп.1, каб.525.
  9. Доклад «Социально-экономические основы эмиграции казачества России» / 7-ая Межинститутская научная конференция по изучению российской диаспоры в странах Востока. Организаторы: Межотдельская группа и Центром Юго-Восточной Азии, Австралии и Океании ИВ РАН. 1–2 июня 2016 г. ИВ РАН

2017 г.

  1. Аристова Л.Б. Доклад (в соавторстве с Семеновой Н.К.) Россия и Китай в ЦА: концептуальные основы транспортной политики / Шестая Международная научно-практическая конференция «Международные транспортные коридоры и перспективные зоны интенсивного развития в условиях вызовов глобализации-2016». Организатор: ФГБУН Институт востоковедения РАН. 22 декабря 2016 г. Москва, ул. Рождественка, д. 12 Число участников 100 чел. (в т. ч. иностранных 3 чел.)..
  2. Аристова Л.Б. Доклад «Сопряжение Экономического Пояса Шелкового Пути и Евразийского экономического союза». Международный Экономический Форум «Каспийский Диалог, 2017». Организаторы форума: МГИМО, Международный институт энергетической политики и дипломатии, Совет «Наука и инновации Каспия», ИКЦ «РосКон». 14 апреля 2017 г. Москва, МГИМО (У) МИД России, пр. Вернадского,76. Число участников 400 чел. (в т. ч. иностранных 80 чел.).http://www.caspiansovet.ru/kd/kd_2017/ПРОГРАММА%20обн%2011%2004%202017.pdf
  3. Аристова Л.Б (в соавторстве с Уразовой Е.И.) Развитие туристического бизнеса в Турции. Шестая международная научно-практическая конференция «Роль транспортно-промышленного потенциала России в приграничных регионах в условиях повышенного риска – 2017». Организаторы: ЦЭТИ ИВ РАН, Институт проблем экономики им. Г.П.Лузина Кольского научного центра РАН, Институт экономики и организации промышленного производства СО РАН, Институт проблем управления им. В.А.Трапезникова РАН, Евроазиатский транспортный инновационный центр, Институт экономики и развития транспорта ОАО «РЖД», Государственный университет управления, Дальневосточный научно-исследовательский институт морского флота, ОАО «ДНИИМФ», Московский государственный университет путей сообщения (МИИТ), Волжская государственная академия водного транспорта. 23 мая 2017 г. Москва, ул. Рождественка, д. 12. Число участников 65 чел. (в т. ч. иностранных 3 чел.)..pdf
  4. Аристова Л.Б. Туристический комплекс Турции, состояние, проблемы, перспективы. Десятая международная конференция «Управление развитием крупномасштабных систем» (MLSD’2017) . Секция 6. Управление транспортными системами. Организатор конференции: Федеральное государственное бюджетное учреждение науки Институт проблем управления им. В.А. Трапезникова Российской академии наук. При поддержке: Отделения энергетики, машиностроения, механики и процессов управления Российской академии наук (ОЭММПУ РАН), Российского национального комитета по автоматическому управлению, Научного совета РАН по комплексным проблемам управления и автоматизации. Москва, ИПУ РАН, 2-4 октября 2017 г. Число участниковв:350 чел. (в т. ч. иностранных 15 чел.). http://mlsd2017.ipu.ru/sites/default/files/news /ПРОГРАММА%20MLSD%272017.pdf
  5. Аристова Л.Б. Активное участие в дискуссии. Российско-китайский круглый стол «Один пояс - один путь» - научные маршруты проекта». Организаторы: ЦЭТИ ИВ РАН, ЦИС БСВ ИВ РАН. 22 сентября 2017 г. Москва, ул. Рождественка, д. 12. Число участников 20 чел. (в т. ч. иностранных 7 чел.).
  6. Аристова Л.Б. Доклад «Оптимизация и стимулирование туристической сферы в Центральной Азии». IV Международная научно-практическая конференция «Аналитика развития, безопасности и сотрудничества: Большая Евразия - 2030» . Организаторы: ассоциация «Аналитика» совместно с Общественной палатой Российской Федерации; Научный совет РАН по комплексным проблемам евразийской экономической интеграции, модернизации, конкурентоспособности и устойчивому развитию; Институт научной информации по общественным наукам РАН; Институт экономических стратегий РАН; Институт права и национальной безопасности РАНХиГС; Институт ЕАЭС; АО «Системы управления». 29 ноября 2017г. Общественная палата РФ, Москва, Миусская площадь, 7, стр. 1 https://www.oprf.ru/ru/press/news/2017/newsitem/41585. Число участников 500 чел. (в т. ч. иностранных 100 чел.).
  7. Аристова Л.Б. Доклад (в соавторстве с Уразовой Е.И.) «Железнодорожный транспорт Турции: состояние и перспектива». Шестая Международная научно-практическая конференция «Международные транспортные коридоры и перспективные зоны интенсивного развития в условиях глобализации - 2017». Организаторы: Институт востоковедения РАН, Институт проблем управления им. В.А.Трапезникова РАН, Институт экономики и организации промышленного производства СО РАН, Евроазиатский транспортный инновационный центр, Институт экономики и развития транспорта, Институт проблем экономики им. Г.П.Лузина Кольского научного центра РАН, Российский университет управления (МИИТ), Волжская государственная академия водного транспорта. 19 декабря 2017 г. Москва, ул. Рождественка, д. 12 Число участников 100 чел. (в т. ч. иностранных 5 чел.)..
  8. Аристова Л.Б. Доклад «Оптимизация и стимулирование туристической сферы в Центральной Азии». Конференция «Экономические, социально-политические, этноконфессиональные проблемы стран Востока». Организаторы: Центр исследований общих проблем современного Востока Института востоковедения РАН (ЦИОПСВ). 13 марта 2017. Москва, ИВ РАН, ул. Рождественка 12. Число участников 95 чел.?artid=7246
  9. Аристова Л.Б. Доклад (в соавторстве с Семеновой Н.К.) Эмиграция казачества в Маньчжурию (1930-45 гг.) в период японской оккупации. Восьмая межинститутская научная конференция «Российская диаспора в странах Востока», 18 мая 2017. Организаторы: Центр Юго-Восточной Азии, Австралии и Океании. г. Москва, ул. Рождественка, д. 12. Число участников 40 чел. (в т. ч. иностранных 2 чел.). http://сайт

Зарубежные:

  1. Семинар (организация и проведение) «Развитие российско-китайских отношений в свете стратегии РФ по освоению Сибири и Дальнего Востока» 16.10.2012 г. Шанхайская Академия Общественных Наук (ШАОН), КНР, г. Шанхай
  2. Круглый стол «Роль ШОС в обеспечении безопасности в ЦА» Института международных отношений ШАОН, Института евроазиатских исследований ШАОН, Центра исследований России Шанхайской Академии Общественных Наук. Доклад на англ. яз. и презентация слайдов «Political measurements of power cooperation in Central Asia region» 19.10.2012 г. ШАОН, КНР, г. Шанхай.
  3. Консультативная встреча «Проблемы и перспективы развития ШОС» со специалистами Центра исследований ШОС Шанхайской Академии Общественных Наук д-ром Пан Давеем, д-ром Ли Лифанем, д-ром Чжан Цзяньжуном. 23.10.2012 г. ШАОН, КНР, г. Шанхай.
  4. Международная научно-практическая конференции «Казахстанцы – нация единого будущего», посвященная 25-летию Независимости Республики Казахстан. Секция5. Актуальные проблемы и перспективы развития экономики Казахстана. (в соавторстве с Семеновой Н.К.) Стендовый доклад «Ключевой элемент стратегии «Один пояс – один путь» в Центральной Азии». 29-30 апреля, 2016 г., Западно-Казахстанский инженерно-технологический университет (ЗКИТУ). г. Уральск. Республика Казахстан.
  5. Международная научно-практическая конференция «Востоковедные исследования в Казахстане: достижения и перспективы», посвященную 20-летию создания Института востоковедения им. Р.Б. Сулейменова и 25-летию независимости Республики Казахстан.
  6. Стендовый доклад (в соавторстве с Семеновой Н.К.) «Вопросы реализации стратегии «Экономический Пояс Шелкового Пути» в ЦА»12-13 октября 2016 г. Институт востоковедения им. Р.Б. Сулейменова Комитета науки МОН РК, г. Алматы, ул. Курмангазы 29.

Среди коренных астраханцев вряд ли найдется такой, кто не слышал бы имени Аристова. А многие из тех, кому теперь за пятьдесят, знали его лично. Да и немало еще живых, кто сражался под его командованием в памятные январские дни 1918 года.

С этими историческими для Астрахани днями связаны самые яркие страницы в биографии Мины Львовича Аристова - бесстрашного воина революции.

Потомок одного из московских стрельцов, сосланных за бунт в Красный Яр, М. Л. Аристов родился 11 ноября 1887 года в семье казака, который дослужился до старшего урядника, избирался атаманом станицы.и ушел на пенсию в чине отставного коллежского регистратора.

Переехав на жительство в Астрахань, отец Аристова па войсковой счет определил сына в казачий пансион при так называемой классической гимназии. В бурный 1905 год, когда борьба рабочего класса вызвала брожение и среди передовой части учащейся молодежи, М. Аристов вступает в ученическую организацию РСДРП, входит в состав военной группы для работы среди казаков, принимает активное участие в движении учащихся средних учебных заведений. В ответ на это последовала репрессия казачьего начальства: Мину Аристова исключают из пансиона и сажают на десять суток под арест.

Безудержный разгул реакции после поражения революции 1905-1907 гг., предательское убийство друга, казака-революционера Александра Мордвинцева, толкали Аристова на размышления об отношении к казацкому сословию: ведь казачество показало себя надежной опорой царского самодержавия. Созревает решение порвать с сословием, обагрившим себя кровью борцов революции.

По окончании гимназии Мина Аристов едет в Киев и поступает на юридический факультет университета. Но в декабре 1907 года Аристова исключают из университета за участие в студенческих беспорядках и высылают в Астрахань. Астраханское казачье начальство, разумеется, неласково встретило ссыльного студента: по приказу командующего войсками Казанского военного округа Мину Аристова забирают на военную службу и для «надлежащей выучки» зачисляют в 1-й Астраханский казачий полк, установив за ним негласный надзор. В следующем году, исходя, очевидно, из признания прирожденной склонности всякого казака к пожизненной военной службе, командование направляет Аристова в Оренбургское казачье юнкерское училище. Окончив его в 1910 году, молодой офицер Аристов проходит службу снова в 1-м Астраханском казачьем полку. Иногда на него возлагается заведование той или иной станицей казачьего войска.

Наступает 1914 год, первая мировая империалистическая война. Аристов - на германском фронте, командует сотней во 2-м, а затем в 1-м Астраханском казачьем полку.

Империалистическая война за чуждые народу интересы, бездарность и «прямое предательство некоторых царских министров и лиц из высшего командования, плохое снабжение фронта оружием, обмундированием и продовольствием, катастрофическое расстройство всей экономики царской России- все это явилось причиной нараставшего недовольства не только на фронте, но и в тылу, особенно в крупнейших городах страны Петрограде, Москве и др. Большевики, -не взирая на жестокие кары, в тылу и на фронте, неутомимо разоблачают несправедливый характер этой антинародной войны, разъясняют ленинский лозунг: превратить войну империалистическую в войну гражданскую.

И, наконец, прянул гром: свершилась — Февральская революция 1917 года. Подобно могучему урагану, волна народного гнева омела сгнившее на корню царское самодержавие. Однако власть захватила буржуазия и ее пособники - меньшевики и эсеры. Их Временное правительство сразу же взяло курс на «войну до победного конца», откладывая на неопределенный срок решение всех волнующих народ вопросов, в том числе и вопрос о земле. Такая политика, разумеется, никак не отвечала интересам и чаяниям широких народных масс. Поэтому их недовольство продолжало расти. Не помотали Временному правительству ни тонкие ухищрения и обещания, ни введение на фронте смертной казни, ни меньшевистако-эсеровокая демагогия. В сердца и головы рабочих и крестьян в тылу и их сыновей - на фронте все глубже западали идеи Ленина, большевистская правда.

В апреле 1917 года в Минске созывается 1 съезд солдатских, рабочих и крестьянских депутатов Западного фронта. Подъесаул Аристов делегируется на съезд представителем от Туркестанской казачьей дивизии. На съезде от солдат, настроенных оппозиционно к временному правительству, Аристов избирается в президиум, а затем членом исполнительного комитета. И на самом съезде, и особенно после него ‘Аристов с ленинских позиций разъясняет солдатам самый злободневный для них вопрос о войне и мире, разоблачает предательскую политику эсеров и меньшевиков, ведет борьбу с силами контрреволюции, возглавляемой штабом фронта.

После кровавых июльских дней в Петрограде усилилась травля и участились случаи физической расправы не только с большевиками, но и с теми солдатами и офицерами, кто хотя бы немного сочувствовал им. Аристову нельзя было дальше оставаться на прежнем месте. С разрешения исполкома и партийной организации под видом отпуска он покидает фронт и отправляется на родину.

Астрахань в ту пору, как и многие другие города, жила напряженной жизнью. Все предвещало надвигавшиеся грозные события. Антинародная внешняя и внутренняя политика Временного правительства вое -больше рассеивала у трудящихся масс иллюзии первых дней и месяцев революции. Астраханские рабочие, незажиточные ловцы (рыбаки) и земледельцы все чаще убеждались на деле, кто их друзья и кто враги. Росло влияние большевиков, среди трудового люда.

Пришла пора и для астраханских ленинцев окончательно порвать с соглашателями-меньшевиками, которые продолжали безапелляционно поддерживать Временное правительство Керенского. Аристов приехал как раз в момент, когда назрела неотложная необходимость разрыва, и принял самое активное участие в его осуществлении, в создании в Астрахани боеспособной большевистской организации.

1-й боевой штаб Красной гвардии и партизан. 1-я добровольческая отдельная стрелковая рота Красной гвардии и партизан

Аристов с помощью других казаков-единомышленников (Ботаев, Забурунов, Антштов, Битюцкий, Донской, Нагибин, Компаненков и другие) ведет пропаганду и агитацию преимущественно среди казаков, стараясь правдивым большевистским словом оторвать от казачьих контрреволюционных верхов и привлечь на сторону Советов трудовые слои казачества. Хотя в полной мере этого и не удалось тогда добиться, все же работа большевиков-казаков не пропала даром. Она породила сомнения и колебания среди значительной части казацких низов и обусловила тот «холодок», с которым трудовые казаки, обманно» вовлеченные* в борьбу своим высшим начальством, приняли участие в январских боях, в которых оружием и кровью пришлось решать вопрос: какой быть в Астрахани власти - Советской, революционной или буржуазной, контрреволюционной.

Рабочие, солдаты,- трудовые ловцы и крестьяне Астраханской губернии все больше проникались сознанием правоты большевиков и все чаще шли за большевистскими лозунгами. Однако, даже после победы Октябрьской революции в центре, соотношение сил в Астрахани было не в пользу Советов. Поэтому большевистская организация на этом этапе считала своей главной задачей не только завоевание на свою сторону большинства рабочего класса Астрахани, но и создание революционных вооруженных сил, способные в борьбе.за установление Советской власти разбить крупные силы астраханской контрреволюции.

С этой целью на заводах создаются отряды Красной гвардии, ведется настойчивая работа по привлечению на сторону Советской власти солдат единственной в Астрахани армейской части - 156-го пехотного полка. Вначале декабря эта работа дала первый серьезный результат: солдаты прогнали бывшего командира-белогвардейца и по рекомендации большевистской фракции Совета избрали командиром полка большевика М. Л. Аристова. В течение месяца Аристов, при помощи других партийцев, проводит труднейшую в той обстановке работу по превращению 156-го полка в боевую единицу.

Тщательно подготовившись и выбрав удобный момент - канун съезда Советов, который должен был провозгласить Советскую власть и на территории Астраханской губернии, контрреволюция вероломно зажгла пожар гражданской войны. В ночь на 12 января 1918 года началась в Астрахани смертельная схватка труда с капиталом, революции с контрреволюцией.

Поистине героической была эта неравная борьба трудящихся со своими угнетателями. У врагов Октябрьской, революции была обученная и вооруженная артиллерией, пулеметами и винтовками военная сила: казаки, офицерские, калмыцкие и другие белогвардейские отряды, заблаговременно выгодно расположенные в важнейших пунктах города и окрестностей по плану руководящего штаба контрреволюции. В рядах защитников революции- слабо обученные и плохо вооруженные рабочие-отряды. Красной гвардии и единственная, к тому же – не вполне боеспособная, воинская часть - 156-й полк. Подразделения полка, кроме крепости, были расквартированы еще в ряде мест. В результате внезапного нападения контрреволюции они большей частью были разоружены. И эти незначительные силы - без пушек, всего с двумя пулеметами и небольшим количеством ружей устарелых образцов - должны были не только противостоять регулярным частям и хорошо вооруженным отрядам белогвардейщины, но и победить, любой ценой очистить Астрахань от белогвардейской нечисти, так как слишком велико было значение Астрахани и всего Нижнего Поволжья для молодой Советской республики как в экономическом, так и в стратегическом отношении.

Решением комитета, партийной организации большевиков и Совета рабочих, солдатских и ловецких, депутатов Астрахани М. Л. Аристов накануне январских событий был назначен председателем Военно-революционного комитета, а с началом боевых действий - командующим всеми революционными вооруженными силами.

Стачечные комитеты на предприятиях и Центральный стачечный комитет во главе с энергичным Николаем. Веймарном мобилизовали рабочих на поддержку ревкома - создавали рабочие дружины, налаживали изготовление патронов, оружия. По призыву большевиков из сел в крепость двинулись отряды ловцов, промысловых рабочих и подводы с продовольствием. Главная тяжесть руководства организацией обороны цитадели астраханских трудящихся - Кремля и подступов к нему от непрерывно наседавшей белогвардейщины легла на плечи М. Л. Аристова. По его плану и команде устраивались заграждения, устанавливались огневые точки, проводились разведывательные поиски, вылазки, контратаки и, наконец, 7 февраля (25 января по старому стилю) было осуществлено генеральное наступление, увенчавшееся полной победой над контрреволюцией. За эту победу Мина Львович Аристов заслужил вечную признательность трудящихся Астрахани.

Недешево досталась эта победа: немалые жертвы понесли защитники Советской власти, большие разрушения

были причинены городу, особенно зданиям, в которых засели белогвардейцы. На обвинения «критиков» (нашлись такие «критики») М. Л. Аристов хорошо ответил в 1925 году в своих воспоминаниях:

«Тем, кто не хочет понять всей важности борьбы трудящихся г. Астрахани, кто не желает видеть тех громадных результатов, которые принесла победа трудящихся г. Астрахани, необходимо было бы пробыть хоть несколько часов в тогдашних условиях, особенно’ в первой стадии борьбы…

Только фразеолог, фантазер, идеолог мелкобуржуазного толка, с идеей решающей роли личности в истории, может ставить в вину борющимся рабочим, оторванным от всего мира, с пустыми руками, с палками и деревянными пиками, против хорошо вооруженных, хорошо организованных отрядов, возглавляемых высоко квалифицированными спецами во всех областях техники и науки», — ставить борцам революции в вину это вынужденное обстоятельствами сожжение зданий в центре города.

Январская победа 1918 года была самым выдающимся событием в истории борьбы астраханского пролетариата. Она доказала, что понесенные жертвы не были напрасны в условиях того времени.

С установлением в Астрахани и губернии Советской власти Аристов - первый военный комиссар. А с весны 1918 года, на протяжении — многих месяцев, он возглавляет ударные коммунистические отряды, ведет борьбу с дагестанской и гурьевской контрреволюцией, в районе Лагани дерется с частями генерала Драценко, подавляет кулацкие восстания в селах Астраханской губернии, под Черным Яром и Царевом бьется с полчищами генерала Мамонтова. В последующие месяцы - до конца гражданской войны - Аристов находится на разных фронтах вне Астраханской губернии. Он командует бригадой 5-й кавалерийской дивизии, является начдивом 7-й сводной кавалерийской дивизии.

В феврале 1921 года в связи с переломом нош, Аристов был эвакуирован в Астрахань. Здесь, после демобилизации, он переходит на кооперативную работу, на которой и остается в течение нескольких лет.

В 1925 году трудящиеся Астраханской губернии избирают М. Л. Аристова на ответственный пост председателя губернского исполнительного комитета. Одновременно он избирается членом ВЦИК и ЦИК. СССР. В 1926 — 1929 гг. Аристов работает в Москве, в аппарате высшего органа власти федерации - во Всероссийском Центральном Исполнительном Комитете.

В последние годы своей жизни Аристов был на хозяйственной работе в Москве, а затем в связи с тяжелым заболеванием ушел на пенсию.

Честным и бескорыстным человеком, волевым и храбрым воином, преданным и стойким бойцом ленинской партии - таким всегда был старый большевик Мина Львович Аристов. Таким он и ушел преждевременно из жизни. В последнем письме, на пороге смерти Аристов, не имевший детей, писал сестре: «Передай всем моим племянникам и племянницам, чтобы они были преданы коммунизму, ибо только он дает человеку полное освобождение от зла и гнета».

Из книги: Солдаты Октября. Историко-биографические очерки об участниках борьбы за власть Советов в Астрахани и Астраханской губернии. Издательство газеты «Волга» 1958 Н.И. Толкачев Тираж 10.000.

Категории , 1

Проведен анализ проблемы познавательной самостоятельности личности в психолого-педагогической литературе. Представлены исторические аспекты проблемы и их развитие в педагогике. Учитывалось многообразие подходов к сущности самостоятельности личности, а также специфика понятий «самостоятельность», «познавательная самостоятельность» для технической высшей школы. Базовыми позициями образовательного процесса технического вуза при формировании познавательной самостоятельности личности являются ее качественные характеристики: потребность и умение овладевать знаниями и способами деятельности, готовность решать производственные задачи, умение определять цель деятельности, корректировать её и использовать приобретенные знания и методы познавательной деятельности для самообразования и профессиональной деятельности.

самостоятельность

познавательная самостоятельность

образовательный процесс

формирование

базовые позиции

методы познавательной деятельности

1. Аристова Л.П. Активность учения школьника [Текст] / Л.П. Аристова. – М.: Просвещение, 1968. – 39 с.

2. Венцель К.Н. Этика и педагогика творческой личности т. 2 [Текст] / К.Н. Венцель // Педагогика творческой личности. – М., 1912. – 614 с.

3. Гальперин П.Я. Психология мышления и учения о поэтапном формировании умственных действий [Текст] / П.Я. Гальперин // Исследование мышления в советской психологии. – М.,1966. – С. 80–100.

4. Гальперин П.Я. Опыт изучения формирования умственных действий [Текст] / П.Я. Гальперин // доклады на совещании по вопросам психологии. – М., 1954. – С. 56 – 72.

5. Гальперин, П. Я. Основные результаты исследования по проблеме “Формирование умственных действий и понятий” [Текст] / П. Я. Гальперин. – М., 1965. С. 75–86.

6. Голант Е.Я. О развитии самостоятельности и творческой активности, учащихся в процессе обучения [Текст] / Е.Я. Голант // Воспитание познавательной активности и самостоятельности учащихся: Учен. зап. Казанского пед. института. Вып. 67, сб. 2 (ч. 1) – Казань, 1968. – С. 32–44.

7. Дайри Н.Г. Обучение истории в старших классах [Текст] / Н.Г. Дайри. – М.: Просвещение 2, 1963. –40 с.

8. Егоров С.Ф. Проблема активности и самостоятельности, учащихся в дидактике конца XIX и начала XX в [Текст] / С.Ф. Егоров. – М.: 1965. – С. 70–71.

9. Кулагина Г.Н. Формирование у студентов вечернего отделения познавательной самостоятельности и активности [Текст]: дис… канд. пед. Наук / Г.Н. Кулагина. – М., 1980. – 24 с.

10. Лемберг Р.Г. О самостоятельной работе учащихся [Текст] / Р.Г. Лемберг // Советская педагогика. – 1962, №2. – С. 86–100.

11. Леонтьев А.Н. Избранные психологические произведения. Т. 1 [Текст] / А.Н. Леонтьев. – М., 1983.– 378 с.

12. Лернер И.Я. О познавательных задачах в обучении гуманитарным наукам [Текст] / И.Я. Лернер // Народное образование. – 1966. – № 3 – С. 34.

13. Петунин О.В. Формирование познавательной самостоятельности школьников в процессе углубленного изучения предметов естественнонаучного цикла [Текст]: автореф. дис… канд. пед. Наук /О.В. Петунин. – Кемерово, 2001. – 24 с.

14. Пирогов Н.И. Избранные педагогические сочинения [Текст] / Н.И. Пирогов; под ред. А.Н. Алексюк. – М.: Педагогика, 1985. – 496 с.

15. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии [Текст]: учебное пособие для высших пед. завед. ун-тов. 2 – е изд / С.Л. Рубинштейн. – М.: пед. изд., 1946. – С. 525, С. 15.

16. Рубинштейн С.Л. Психологические воззрения К.М. Сеченева и Советская психологическая наука [Текст] / С.Л. Рубинштейн // Вопросы психологии. – 1955. – № 5 – С. 34.

17. Рубинштейн С.Л. Развитие познавательной активности и самостоятельности учащихся и студентов [Текст] / С.Л. Рубинштейн // Идея дидактики и педагогической психологии в учебном процессе: Межвуз. научн. сб.– Саратов, 1983.– 113 с.

18. Ушинский К.Д. Сочинения [Текст] / К.Д. Ушинский. – М.: Изд-во АНП РСФСР, 1948. – Т. 8. – 776 с.

19. Шамова, Т.И. Активизация учения школьников [Текст] / Т.И. Шамова. – М., 1982. С.5, С.69.

20. Якиманская И.С. Дифференцированное обучение: «внешние» и «внутренние» формы [Текст] / И.С. Якиманская // Директор школы. – 1995. – № 3. – С. 39–45.

21. Торосян В.Ф., Торосян Е.С. Педагогическая модель формирования познавательной самостоятельности студентов технического вуза [Текст]: Высшее образование сегодня. – 2013. – № 7. – С. 51–56.

22. Торосян В.Ф., Торосян Е.С. Самообразование студентов технического вуза в условиях реализации компетентностного подхода [Текст]: Машиностроение – традиции и инновации: сборник трудов Всероссийской молодежной конференции – Томск: Изд-во ТПУ, 2011 – C. 596–599.

Разработка проблемы формирования познавательной самостоятельности студентов в процессе обучения сложна и многообразна. В настоящее время можно говорить об актуализации этой проблемы для высшей школы, в связи с поставленными перед ней задачами и необходимостью решения этой проблемы на современном уровне. Чтобы разобраться в сущности понятий «самостоятельность», «познавательная самостоятельность», необходимо рассмотреть некоторые исторические аспекты проблемы и их развитие в педагогике. Большинство педагогов прошлого уделяли внимание проблеме самостоятельности учащихся. Основоположником теории воспитания самостоятельности в России по праву можно считать - К.Д. Ушинского. Согласно его теории приучение к созерцанию, наблюдению даёт возможность самостоятельно думать и выражать мысли в словах, «самостоятельность же мысли вытекает только из самостоятельно приобретённых знаний» . Самостоятельность, по мнению К.Д. Ушинского - это качество личности, состоящее, главным образом, в самостоятельности мышления и формирующееся в процессе самостоятельной деятельности учащегося под руководством учителя.

В работах известных педагогов К.Н. Венцеля, Н.И. Пирогова и др. получила широкое отражение идея необходимости овладения учащимися уме-ниями видеть, думать и делать. «Какие бы знания мы не передавали детям, хотя бы это были самые нужные для жизни знания, - утверждал К.Н. Венцель, - если эти знания не будут творчески переработаны личностью в одно гармоническое, индивидуально самобытное целое, мы не получим в результате того, что можно было бы назвать честным образованием» .

По мнению Н.И. Пирогова, важно «…требовать от гимназистов деятельного упражнения мыслительных способностей, самостоятельных и мотивированных отчетов о занятиях, разработки собственными силами некоторых известных источников» .

Особый интерес проблема самостоятельности личности вызвала у педагогов начала XX в. в связи с постановкой новых требований к воспитанию личности, формированию в ней инициативы, активности, способности самостоятельно действовать.

С.Ф. Егоров, исследовавший проблему самостоятельности в дидактике начала XX века, справедливо замечает, что слова: «самостоятельность», «активность», «самодеятельность» употребляются в значениях близких. «Активность и самостоятельность мыслить как предельно широкие психолого-педагогические категории, указывающие на отношение ученика к учению, характер его учебного труда» .

Исследователи 30-х г.г. XX в. отмечают, что педагогами не делались попытки определить понятия «активность» и «самостоятельность» .

В 30-50 годы XX в. в большей степени рассматриваются проблемы формирования самостоятельности учащихся общеобразовательных школ, так как в школах применялись в большей степени вербальные методы обучения, в качестве основного и чуть ли не единственного источника знаний считалось слово преподавателя.

В работах педагогов тех лет всё чаще начинает применяться термин «сознательность», причем этот термин стал подменять и заменять понятие «активность», отнюдь не являясь при этом его синонимом. В фундаментальных работах по педагогике этого периода отражены принципы систематичности, сознательности, индивидуального подхода.

П.Я. Гальперин, излагая теорию интериоризации действий учащихся, в качестве основы их познания видит связь действия вначале с конкретными предметами и только потом с отвлечёнными понятиями .

Теория поэтапного формирования умственных действий, развиваемая П.Я. Гальпериным, Н.Ф. Талызиной и др. характеризуется двумя особенностями:

1) формирование умственных действий раскрывается опосредованно, через ряд переходных состояний усваиваемой деятельности (умения);

2) роль преподавателя не ограничивается созданием условий познавательной деятельности, а включает также управление ею .

Содержание компонентов «уяснение» и «понимание» в процессе познавательной деятельности П.Я. Гальперин обозначает как «этап знакомства с объективными условиями действия» или «этап составления схемы ориентировочной основы действия», который состоит в том, что учащиеся приобретают желаемое предметно-специфическое умение, которое однако, является лишь «полуфабрикатом», отличаясь двумя особенностями:

Выполняемое на его основе действие представлено в идеальной форме;

Реализуется лишь некоторыми, хотя и наиболее существенными операциями и др.

Основной смысл выполнения этого действия в получении его побочного продукта - фиксируемого в мозге учащегося, - следа этого действия, который является базой следующего этапа предварительного умения. Умение выполнить действие П.Я. Гальперин определяет как «этап составления предварительного представления о задании» в виде плана, кратко и рельефно записанного на карточке .

Знакомство с педагогической литературой 50-70 г. XX в. даёт основание заметить, что понятие «самостоятельность» очень часто отождествляется с понятием «активность».

Однако среди исследователей в этот период в определении понятия «самостоятельность» всё ещё отсутствуют общие подходы. Одни говорят о самостоятельности, имея ввиду любую деятельность ученика, лишь бы это делал он сам, а не кто-либо другой за него. Б.П. Есипов, например, выдаёт этот признак за главный в определении самостоятельных работ. Другие, говоря о самостоятельности имеют ввиду лишь деятельность преобразовательного характера. По мнению Л.П. Аристовой «Само-стоятельность - это способность личности ученика к деятельности, совершаемой без вмешательства со стороны» . Во всех этих разно-образных суждениях о самостоятельности есть одна общая черта - под самостоятельностью понимается любая деятельность учащихся, которую они осуществляют без посторонней помощи. Понимание самостоятельности как способности к учебной деятельности, без руководства и помощи со стороны преподавателя не учитывает развивающийся и усложняющийся её характер, более того, оно противоречит сложному процессу формирования этого качества.

И.Я. Лернер в отличие от Б.П. Есипова, считает, что ученик самостоятелен, когда он привносит своё творчество в выполнение задания учителя, когда он не только воспроизводит, но и «создаёт, пусть немного, но новое, «своё»». «Умственная деятельность учащихся протекает в двух формах:

а) умственная деятельность, воспроизводящая знания, полученные от учителя или из учебного пособия;

б) самостоятельная деятельность по приобретению знаний, их осмысливанию и применению усвоенных» .

Но, вводимые И.Я. Лернером термины «подлинная самостоятельность» и «простая активность», затушёвывают понимание того, как они соотносятся с понятием «самостоятельность».

Разобраться в сложившемся многообразии подходов к сущности самостоятельности пытается Н.Г. Дайри. Например, в книге «Обучение истории в старших классах» Н.Г. Дайри указывает, что, говоря о самостоятельности, многие исследователи подразумевают «характер деятельности учащихся и её форму. Поэтому самостоятельность устанавливается: одними - по источнику знаний, другими - по организации обучения, третьими - по творческому характеру деятельности учащегося, по мотивам деятельности, по роли в формировании мышления, по формам организации. Правда, все эти взгляды не исключают друг друга, но они крайне односторонне отражают отдельные аспекты столь многогранного явления, как самостоятельность». А потому он определил «самостоятельность» следующим образом: «самостоятельность - это качество, способность критически рассматривать явления жизни, видеть возникающие задачи, уметь их ставить и находить способы их решения, мыслить и действовать инициативно, творчески, стремиться к открытию нового и упорно идти к достижению цели…» . Таким образом, Н.Г. Дайри под самостоятельностью подразумевает способность думать и делать, т.е. способность к действиям.

Р.Г. Лемберг определяет самостоятельность, как волевую черту характера. «Зачатки воли заключены уже в потребностях, как исходных побуждениях человека к действию» .

С.Л. Рубинштейн рассматривает самостоятельность как стержневое качество личности, которое проявляется в процессе выполнения познавательных и практических задач при минимальной помощи со стороны других лиц. Е.Я. Голант подчёркивает также важность «воспитательных моментов, связанных с проявлением самостоятельности», имея ввиду формирование главным образом волевых черт личности и творческий подход учащихся к своей работе, тем не менее, он признаёт: «Всё же наибольшая реализация самостоятельности возможна в работе, проводимой без непосредственного участия педагога» .

С.Л. Рубинштейн совершенно справедливо рассматривает самосто-ятельность в связи с особенностями волевого акта: «…подлинная самостоятельность предполагает сознательную мотивированность действий и их обоснованность. Неподверженность чужим влияниям и внушениям является не своеволием, подлинным проявлением самостоятельной воли, поскольку человек усматривает объективные основания для того, чтобы поступать так, а не иначе» .

С.Л. Рубинштейн писал: «Линия, ведущая от того, чем человек был на одном этапе своего развития, к тому, чем он стал на следующем, проходит через то, что он сделал», и далее подчёркивает: « человек подлинно владеет лишь тем, что сам добывает собственным трудом» . В трудах ученого раскрыта диалектика взаимоперехода внешнего и внутреннего как условие формирования активности личности. Он отмечает, что нельзя думать, будто педагогическое воздействие проецируется в обучаемого; «внешние причины действуют через внутренние условия (которые сами формируются в результате внешних воздействий). Законы внешне обусловленного развития личности, - подчёркивает он, - это внутренние законы. Поэтому воспитание должно снабжать не только правилами поведения, но и формировать внутреннее отношение личности к воздействиям, которым она подвергается» . Признавая точку зрения С.Л. Рубинштейна верной для случаев «того или иного воздействия» на личность, А.Н. Леонтьев считает ее недостаточной для понимания «личности как особой целостности». «Мне представляется, - пишет он, - что для того, чтобы найти подход к проблеме, следует с самого начала обернуть исходный тезис: внутреннее (субъект) действует через внешнее и этим самого себя изменяет» .

О.В. Петунин определяет самостоятельность как черту личности, «которая проявляется в умении добывать новые знания, овладевать новыми методами познавательной и практической деятельности и использовать их для разрешения на основе волевых усилий любых жизненных проблем» . Самостоятельность личности зависит от различных видов деятельности (учебной, производственной, общественной). Основой же самостоятельности в учебной деятельности является познавательная самостоятельность.

Анализ научной литературы показал, что различные аспекты проблемы познавательной самостоятельности применительно к средней общеобразовательной школе исследованы Л.П. Аристовой, Ю.К. Бабанским, Д.В. Вилькеевым, Ш.И. Ганелиным, Е.Я. Голант, М.А. Даниловым, Б.П. Есиповым, В.И. Загвязинским, И.Я. Лернером, А.М. Матюшкиным, М.И. Махмутовым, И.Т. Огородниковым, П.И. Пидкасистым, Л.М. Пименовой, Н.А. Половниковой, Б.Г. Разумовским, М.Н. Скаткиным, Т.И. Шамовой, Г.И. Щукиной и др.

Исследования М.А. Данилова, Н.А. Половниковой, Т.И. Шамовой и др., касающиеся проблемы формирования познавательной самостоятельности школьников определяют познавательную самостоятельность как «качество личности, которое является наиболее интегративным, т.к. оно связано с воспитанием системы знаний и способов деятельности по применению и приобретению новых, а также с напряжением волевых усилий» .

В вузовской дидактике эта проблема не нашла ещё достаточного освещения, хотя к настоящему времени проведены исследования, где раскрываются вопросы готовности студентов к самостоятельной познавательной деятельности (М.М. Заждуллин, Т.В. Лопухова, А.А. Лошак, Г.С. Сухобская и др.), вопросы организации активной познавательной деятельности на аудиторных занятиях (В.В. Брыцкий, В.М. Вергасов и др.). В исследованиях К.М. Ахиярова, Л.С. Дергач, И.Н. Кокориной, Г.Н. Кулагиной, Р.А. Низамова, Ю.П. Правдина, Е.Е. Рудницкой, Е.Э. Смирновой, Т.И. Шалавиной и др. выявляются пути и средства, а также педагогические условия формирования познавательной самостоятельности студентов. Влияние социально-педагогических факторов на формирование познавательной самостоятельности как черты личности исследовано М.Г. Гаруновым, Л.А. Регуш, Л.А. Ростовецкой, Т.В. Степановой и др. Эффективность системы непрерывного профессионального образования, способствующего формированию творческой, саморазвивающейся, созидающей личности специалиста, умеющего самостоятельно, критически мыслить представлена в исследованиях В.Н. Бобрикова, Ю.А. Захарова, Н.Э. Касаткиной, С.Е. Моторной, Б.П. Невзорова, Т.М. Чурековой и др. В работах В.И. Косолапова, Н.В. Кузьминой А.Я. Савельева, и др. прослеживается преемственность в решении проблемы между высшей и средней школой. Использование модульного обучения, способствующего повышению познавательной самостоятельности обучаемых, развитию гностических, конструктивных, организаторских и коммуникативных умений представлено в исследованиях Е.В. Астаховой, Т.В. Букаловой, И.В. Галковской, Н.Б. Лаврентьевой, Д.Д. Тетериной, П.А. Юцеявичене, Дж. Расселяя и др.

Анализ исследований А.П. Аристовой, П.И. Пидкасистого, Н.А. Половниковой и результатов собственного педагогического опыта даёт основание констатировать, что формирование познавательной самостоятельности студентов может происходить как при получении знаний в готовом виде, так и в процессе самостоятельного поиска. Эти два пути познания предполагают разную степень познавательной самостоятельности: воспроизводящего и творческого характера.

Теория развивающего обучения, совершенно справедливо отнесенная А.П. Аристовой, П.И. Пидкасистым, Н.А. Половниковой к репродуктивно - творческой теории воспитания познавательной самостоятельности, явилась принципиальной научной базой нашего исследования. Согласно этой теории ориентация учебного процесса на потенциальные возможности обучающегося и их реализация вынуждает его овладевать новыми навыками, приобретать новые знания, создавать новые схемы решения, новый способ действий. Основные задачи педагога в этом процессе: организация учебной деятельности, направленная на формирование познавательной самостоятельности; развитие и формирование способностей, активной жизненной позиции студентов. Важным является установление устойчивой связи между профессиональной деятельностью педагога и познавательной деятельностью студента по достижению поставленных целей. Овладение знаниями, формирование умений и навыков, развитие творческих способностей студентов - взаимосвязанные процессы, но единство их и развитие достигается благодаря целенаправленным усилиям педагога. Следовательно, познавательная самостоятельность может носить как воспроизводящий, так и творческий характер. Формирование этого качества у студентов может происходить как при получении знаний в готовом виде, так и в процессе самостоятельного поиска.

Познавательная самостоятельность студентов проявляется по-разному. В понимании сущности познавательной самостоятельности студентов до сих пор нет единства. Например, познавательная самостоятельность студентов в исследованиях Г.Н. Кулагиной предполагает интеллектуальный характер и определяет лишь процессуальную сторону их деятельности, не отражая при этом волевую и мотивационную её стороны. «Познавательная самостоятельность студентов» - это, прежде всего самостоятельное мышление, проявляемое в умении понять вопрос, задачу и в отыскании путей их решения, в умении делать выводы из полученных знаний, выделять существенное, главное» . Говоря о формировании познавательной самостоятельности студентов технического вуза необходимо рассмотреть различные подходы, встречающиеся в практическом решении вопроса о способах развития самостоятельности студентов в вузах этого типа.

Мы исходили из теоретических положений Б.Г. Ананьева, Ю.М. Кулюткина, Е.И. Степановой, Г.С. Сухобской и др., касающихся того, что человек, сочетающий учёбу с производственным трудом, (как это реализуется в интегрированной системе обучения «завод-втуз») переносит на обучение свое отношение к практической деятельности. Это выражается в частности, в том, что процесс учения приобретает в глазах студента смысл самообразовательной деятельности, в которую он включается по внутреннему убеждению. В этой деятельности он избирателен и оказывается способным к самоуправлению и саморегуляции. Знание расценивается им как средство, необходимое для решения различного рода проблем, возникающих в его жизни.

При разработке рабочего понятия «познавательная самостоятельность» на основе анализа и обобщения определений разных авторов, мы опирались на базовые позиции: познавательная самостоятельность - это качественная характеристика личности, которая проявляется в познавательной потребности, самостоятельной познавательной деятельности, умении совершенствоваться. Мы рассматриваем познавательную самостоятельность студентов технического вуза как интегрированное качество личности, которое характеризуется потребностью и умением студентов в процессе учебной и практической деятельности овладевать знаниями и способами деятельности, готовностью решать производственные задачи, умением определять цель деятельности, корректировать её и использовать приобретенные знания и методы познавательной деятельности для самообразования и профессиональной деятельности.

Библиографическая ссылка

Торосян В.Ф., Торосян Е.С. ПРОБЛЕМА ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ ЛИЧНОСТИ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ // Международный журнал прикладных и фундаментальных исследований. – 2014. – № 11-2. – С. 259-263;
URL: https://applied-research.ru/ru/article/view?id=6114 (дата обращения: 06.09.2019). Предлагаем вашему вниманию журналы, издающиеся в издательстве «Академия Естествознания»
  • Кандидат филологических наук: Воронежский государственный университет, специальность 10.02.05 «Романские языки»

    • Аспирантура: Воронежский государственный педагогический университет, специальность «10.02.05 Романские языки»

    Специалитет: Воронежский государственный педагогический университет, специальность «Иностранный язык»

Дополнительное образование / Повышение квалификации / Стажировки

​Дополнительное образование

"Русский язык как иностранный". Воронежский государственный университет. Сертификат преподавателя русского языка как иностранного (год окончания - 2008).

Повышение квалификации

  • Курс повышения квалификации по программе «Организация учебного процесса в иноязычном образовании: планирование и контроль достижения образовательных результатов». 19.02.18-06.03.18ФГАОУ ДПО АПК и ППРО. Свидетельство: 72 часа
  • Assises universitaires du français "L"enseignement du français à des étudiants débutants". Организаторы: Посольство Франции в РФ, Французский Институт в России, РАНХиГС при президенте РФ. 9.10.17-11.10.17. Москва, РФ. Сертификат: 18 ак.часов.
  • Assises universitaires du français "Les dimensions culturelles de l"enseignement - apprentissage du français en Russie". Организатор: Посольство Франции в РФ. 03.10.2016-05.10.2016. Москва, РФ. Сертификат: 28 ак.часов.
  • Курс по подготовке преподавателей-экзаменаторов устных и письменных экзаменов DELF-DALF. Организатор: Посольство Франции в РФ. 7.09.2015-11.09.2015. Москва, РФ. Сертификат экзаменатора DELF DALF (уровни A1-C2).
  • Курс повышения квалификации по программе "Новое в исследовании языка и методике его преподавания". Организатор: МГИМО (У) МИД РФ. 24.04.2015 – 25.04.2015. Москва, РФ. Сертификат: 30 ак. часов.
  • Методический семинар издательского дома Hachette "Totem: la nouvelle méthode vidéo pour les grands adolescents et adultes". Организатор: издательский дом "Hachette". 19.05.2014. Москва, РФ. Сертификат.
  • Курс повышения квалификации "Основы организации и проведения учбных курсов в системе LMS eFront". Организатор: ЦПК НИУ ВШЭ. 18.11.2013-6.12.2013. Москва, РФ. Сертификат: 24 ак.часа.
  • Международный научно-методический семинар "Академическая мобильность (Assises universitaires du français)". Организаторы: Посольство франции в РФ, МГОУ. 6.11.2013-8.11.2013. Москва, РФ. Сертификат: 24 ак.часа.
  • Методический семинар издательства "Дидье": "Новое в преподавании французского языка". Организоторы: Посольство Франции в РФ, Французский институт в России (Institut français de Russie). 3.06.2013. Москва, РФ. Сертификат.
  • Séminaire de formation, Липецк, Липецкий государственный педагогический университет. 13.03.2013 - 15.03.2013. Организатор: Посольство Франции в РФ. Свидетельство: 12 ак.час.
  • Международный научно-методический семинар "Le français à visée professionnelle" ("Assises du français universitaire"), Москва, РУДН, 7.11.12-9.11.12. Организаторы: Посольство Франции в РФ, РУДН. Свидетельство 24 ак.час.
  • Курс по подготовке преподавателей-экзаменаторов устных и письменных экзаменов DELF-DALF. Организатор: Посольство Франции в РФ. 27.01.2012-02.03.2012. Москва, РФ. Сертификат экзаменатора DELF DALF (уровни A1, A2, B1, B2, C1).
  • ХХI Всероссийский Семинар преподавателей французского языка "Франция, Франкофония и Руссофония сегодня: преподавание иностранных языков в контексте плюрилингвизма и межкультурной коммуникации". Организаторы: Ассоциация преподавателей практиков французского языка, Посольство Франции в РФ. 29.01.2012-04.02.2012. Ивантеевка, РФ. Сертификат 72 ак.часа.
  • Международный научно-методический семинар "Le système éducatif français" ("Journées pédagogiques à l’Ambassade de France"). Организатор - Посольство Франции в РФ. 18.11.2011. Москва, РФ. Сертификат.

Стажировки

  • Научная лингвистическая стажировка в Еврейском университете в Иерусалиме (Иерусалим, Израиль). 22.06.2015 - 19.07.2015.
  • Научно-методическая лингвистическая стажировка в университетах Франции и Германии. Гейдельбергский университет (Гейдельберг, Германия), Сорбонна (Париж, Франция). 23.06.2014-31.07.2014. Сертификат: 100 ак.часов.
  • Языковая стажировка: Университет Ренн 2 (Франция, январь 2004 - июнь 2004).

Выпускные квалификационные работы студентов

  • Бакалавриат

    • Ву Т. -. «Лексико-семантические и прагматические особенности функционирования англо-американских заимствований в современной французской прессе

    Терчанян М. К. «Стилистические и прагматические особенности заголовков научно-популярных текстов (на материале французской прессы) ». Департамент иностранных языков, 2019

  • Магистратура

    • Виноградова Л. Н. «Особенности ассимиляции французских заимствований в английском, испанском и русском языках (на материале современных художественных произведений)

    Тимофеева И. Н. «Языковая репрезентация концепта "femme" в художественной картине мира Мари Ндьяй ». Департамент иностранных языков, 2017

Полный список ВКР

Конференции

  • XI Конвент РАМИ «Диалектика империи: революция vs преемственность» (Москва). Доклад: Юмор как способ манипуляции общественным сознанием в современной Франции (на материале сатирической прессы)
  • III Международная научно-практическая конференция "Стратегии межкультурной коммуникации в современном мире: культура, образование, политика" (Москва). Доклад: «Французские сатирические издания “Charlie Hebdo” и “Le Canard Enchaîné” как инструмент воздействия на общественное сознание».
  • Ежегодный межвузовский научно-практический семинар «Французский язык: теория и практика обучения» (Москва). Доклад: Современные подходы к обучению французскому языку как иностранному в Германии и Израиле
  • The Society for French Studies 57th Annual Conference University of Glasgow (Глазго). Доклад: Qui, comment et de quoi fait rire la presse française: moyens linguistiques de la représentation du comique dans le «Charlie Hebdo» et «le Canard Enchaîné»
  • II Международная научно-практическая конференция «Стратегии межкультурной коммуникации в современном мире: культура, образование, политика» (Москва). Доклад: Лингвистические средства выражения комического в современной французской литературе (на материале романов Ф. Ген, С. Беншетри, Г. Делакур)
  • Международная научно-практическая конференция "Магия ИННО: новое в исследовании языка и методике его преподавания" (Москва). Доклад: Языковые средства создания комического образа политиков в современной французской сатирической прессе
  • Перевод как средство взаимодействия культур (Краков). Доклад: Культурно-антропологический аспект обучения иностранному языку: опыт преподавания французского языка в Национальном исследовательском университете «Высшая школа экономики»
  • Ежегодный межвузовский научно-практический семинар "Французский язык: теория и практика обучения". Условия и способы повышения мотивации изучения иностранного языка у студентов неязыковых специальностей. (Москва). Доклад: "iГаджеты на занятии по французскому языку в вузе: модно или необходимо?"
  • Ежегодная международная Конференция «Профессионально ориентированное обучение иностранному языку и переводу в вузе» (Москва). Доклад: Фильм как инструмент развития толерантности на занятиях по французскому языку
  • Герценовские чтения. Иностранные языки (Санкт-Петербург). Доклад: Французское вербальное поведение в стандартных коммуникативных сферах
  • Ежегодный межвузовский научно-практический семинар "Французский язык: теория и практика обучения. Французский язык в вузе: содержание, формы и методы обучения, адаптация к общеевропейским требованиям". (Москва). Доклад: Основное содержание и критерии оценивания международных экзаменов DELF-DALF
  • Человек и его язык (Санкт-Петербург). Доклад: Инвективная лексика как средство формирования образа человека в произведении Л.Ф. Селина "Voyage au bout de la nuit"
  • Магия ИННО: Новые технологии в языковой подготовке специалистов-международников (Москва). Доклад: Интернет-планшет как средство обучения иностранному языку (на примере занятий по французскому языку на исторических факультетах)
  • Ежегодный межвузовский научно-практический семинар "Французский язык: теория и практика обучения. Французский язык в вузе: новые стандарты и технологии" (Москва). Доклад: Стандартизированный контроль и альтернативные формы контроля уровня развития лингвистических компетенций в системе языкового образования.

Публикации 24

    Статья Аристова В. Н. // Вестник Новосибирского государственного университета. Серия: Лингвистика и межкультурная коммуникация. 2016. № 3. С. 75-85.

    Статья Аристова В. Н. // Вестник Новосибирского государственного университета. Серия: Лингвистика и межкультурная коммуникация. 2016. Т. 14. № 1. С. 86-94.

    Глава книги Аристова В. Н. // В кн.: Филологические науки в МГИМО: Сборник научных трудов Вып. 53 (68). М. : МГИМО-Университет, 2014. С. 82-90.

    Глава книги Николаева И. В. , Аристова В. Н. // В кн.: Перевод как средство взаимодействия культур: Материалы международной научной конференции. М. : Издательство Московского университета, 2014. С. 328-340.

  • Глава книги Аристова В. Н. // В кн.: Человек и его язык: материалы юбилейной XVI Международной конференции научной Школы-семинара имени профессора Л.М. Скрелиной. СПб. : Издательско-Торговый Дом "Скифия", 2013. С. 107-112.

    Глава книги Аристова В. Н. // В кн.: Феномен человека. Актуальные проблемы социально-гуманитарных наук и образования. Подольск: Ваш Домъ, 2013. С. 22-27.

    Глава книги Аристова В. Н. // В кн.: Профессионально ориентированное обучение иностранному языку и переводу в вузе: Материалы Ежегодной международной научно-практической конференции, Москва, РУДН, 19-20 апреля 2013 года. М. : Издательство РУДН, 2013. С. 19-24.