Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 266
ЗАТО Александровск» Мурманская область г. Снежногорск
Внеклассное мероприятие во 2 –В классе
«Формула здоровья»
Учитель: С.С. Старостина
2014 г.
Конспект внеклассного мероприятия во 2 –В классе
учителя начальных классов Старостиной С.С.
Тема: Формула здоровья.
Цель: формирование здорового образа жизни.
Задачи: формирование у учащихся представления о здоровом образе жизни; учить использовать изученный материал в жизни; р азвивать творческие способности, память, внимание, познавательный интерес.
Формируемые УУД:
Личностные УУД :
формирование у учащихся активной жизненной позиции по данной проблеме, желание приобретать новые знания. Регулятивные УУД : принимать и сохранять учебную задачу, планировать необходимые действия; адекватно оценивать свои достижения.Познавательные УУД: учить учащихся задуматься о необходимости быть здоровыми, приобщение к здоровому образу жизни. Коммуникативные УУД : участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения, слушать и отвечать на вопросы, высказывать и обосновывать свою точку зрения, осуществлять совместную деятельность в группе.
Планируемые результаты: умение сделать вывод, что способствует здоровью, а что приносит вред (дать наглядное подтверждение всем плюсам и минусам); применять полученные знания в повседневной жизни.
Форма урока : игра-соревнование.
Оборудование : градусники из картона, шифровки, воздушные шарики, таблички с названиями команд.
Методы:- словесный: выступление учителя
наглядный: использование плакатов на данную тему,
карточек с факторами здоровья.
практический: игровые задания, физкультминутка,
расшифровать совет доктора Неболита.
Магнитная доска
Мультимедийный проектор
Экспозиционный экран
Персональный компьютер
Предварительная подготовка.
До проведения мероприятия каждый желающий может:
выучить стихотворение о здоровом образе жизни;
нарисовать рисунок на тему: «Здоровому все здорово»
получить анкету «Здоровый образ жизни» и ответить на вопросы
Оформление класса:
Плакаты
Заботу о пище и уходе за телом нужно отнести к области здоровья и поддержания сил, а не к области наслаждения.
(Цицерон)
Здоровье – это единственная драгоценность.
(Монтень)
Надо, чтобы ум был здравым в теле здоровом.
(Ювенал)
- Пословицы:
Наука и труд дивные всходы дают.
Есть лишь одно благо – знание, есть лишь одно зло – невежество.
Есть терпенье – будет и уменье.
Знания в юности – это мудрость в старости.
Учёный водит, а неучёный следом ходит.
Не бойся, когда не знаешь: страшно, когда знать не хочется.
Оформление доски: «Факторы здоровья». В течение мероприятия на доске фиксируются факторы, положительно и отрицательно влияющие на здоровье человека.
Ход мероприятия:
Организационный момент.
«Мы в ладоши хлопаем
Раз, два, три
Ножками мы топаем
Раз, два, три
Голова качается
Раз, два, три
Ротик улыбается – посмотри!
– Ребята, сегодня у нас много гостей. Давайте поздороваемся с ними.
(Дети поворачиваются). Молодцы. Садитесь.
Проверьте, как вы сидите. Спина касается спинки стула, ноги стоят ровно. Руку левую на стол, сверху правую кладем.
Самоопределение к деятельности.
Здравствуйте, дорогие друзья! Я говорю вам «здравствуйте», а это значит, что я всем вам желаю здоровья!
Задумывались ли вы когда-нибудь о том, почему в приветствии людей заложено пожелание друг другу здоровья? (ответы детей)
Наверное, потому, что здоровье для человека-это самая главная ценность. Но, к сожалению, мы начинаем говорить о здоровье тогда, когда его теряем! А как известно его не купишь ни за какие деньги. Будучи больным, вы не сможете полностью реализоваться в современном мире.
Поэтому девизом сегодняшнего мероприятия я взяла народную поговорку «Здоров будешь - все добудешь».
Сегодня у нас необычное мероприятие, вы не просто зрители действия, которое будет происходить в этом классе, - вместе с вами мы выведем ФОРМУЛУ ЗДОРОВЬЯ , от каждого будет зависеть успех нашего общего дела.
Будем работать в группах. Поэтому условно разделимся на 2 команды. Какое название вы могли бы дать своим командам? (Ответы детей)
Итак: у нас команда УСПЕХ и команда УДАЧА.
Команде как известно, необходима четкость, слаженность . От этих качеств зависит успех команды.
Пусть больше здесь будет улыбок и смеха,
Пусть люди от счастья и радости плачут.
Команде Удача- желаем успеха,
Команде Успех – пожелаем удачи!
Актуализация знаний.
Прежде чем вывести формулу здоровья, давайте уточним, что же такое здоровье? (ответы детей). Еще 60 лет назад считалось, что здоровье – это отсутствие болезней. Вы согласны с этим? (ответ детей).
А вот такой пример: у человека ничего не болит. Но у него плохая память, искривление позвоночника (неправильная осанка) можно ли считать его здоровым? Так что же такое здоровье? (ответы детей).
Здоровье - это не просто отсутствие болезней, это состояние физического, психического и социального благополучия.
Скажите, пожалуйста, от чего зависит здоровье? (Ответы детей).
Главные факторы здоровья - движение, закаливание, питание, режим дня.
Факторы, ухудшающие состояние здоровья (ответы детей)? Давайте остановимся на всех этих составляющих более подробно.
Для начала я проверю, хорошо ли вы разбираетесь в вопросах здоровья?
ВИКТОРИНА:
Согласны ли вы, что зарядка-это источник бодрости и здоровья? (ДА)
Верно ли, что жвачка сохраняет зубы? (НЕТ) не больше 6 мин.
Легкие – это тот орган, который поражается у курильщиков, прежде всего.(ДА)
Верно ли, что морковь замедляет процесс старения организма? (ДА)
Правда ли, что бананы поднимают настроение? (ДА)
Правда ли, что бывают привычки как хорошие, так и плохие? (ДА)
Правда ли, что недостаток солнца вызывает депрессию?(ДА)
Правда ли, что летом можно запастись витаминами на целый год? (НЕТ)
Взрослые чаще, чем дети, ломают ноги? (ДА)
Верно ли, что от курения ежегодно погибает более 10 тыс.человек? (ДА)
А сейчас я вам загадаю загадку:
Просыпаюсь рано утром
Вместе с солнышком румяным,
Заправляю сам кроватку,
Быстро делаю…(Зарядку)
Физкультминутка.
Давайте отдохнём, проведем физкультминутку. Спасибо.
Какой это образ жизни: зарядка, физическая нагрузка, разминка, посещение различных кружков? Одним словом – все это активный образ жизни.
А как вы думаете, он способствует укреплению здоровья или нет? (ДА) Почему? (ответы детей)
активный образ жизни »
Поднимите, пожалуйста, руки, кто никогда не болел. А кто болеет один раз в году? А кто болеет два и более раз? Посмотрите, мы привыкли к тому, что человеку естественно болеть! Давайте все вместе представим, что мы заболели, и будем кашлять, чихать. Нет, нет, нет, нам же некогда болеть, мне нужно срочно вас вылечить. А когда мы болеем, куда мы идем? И врач нам, что ставит под мышку?
ИГРА «ГРАДУСНИК»
То, что мы болели – это не правильная установка, давайте ее изменим и запомним, что человеку естественно быть здоровым! Т.к. ученые доказывают, что человек должен жить 100-150 лет! Как же этого можно добиться?
На доске «Факторы здоровья» появляется табличка – « закаливание»
Чтобы говорить о здоровье, надо обязательно вспомнить о стрессах. (Слово стресс появляется на доске). Знакомо ли вам это слово, что вы можете о нем сказать и что оно может означать? (Ответы детей). Стресс - сильное нервное потрясение. Они нас подстерегают на каждом шагу. Говорят, что резкое пробуждение и подъем –это уже стресс. Уроки – стресс. Дорога – стресс. Родители ругают… С друзьями поссорился. И так далее. По вашему мнению, как можно снять стресс? (Надо переключиться на другую деятельность, занятие. Ответы детей: (можно выйти в лес и громко закричать, залезть под душ, сосчитать до 10, включить музыку, погладить животных, закрыть глаза, представить себя животным и попробовать потанцевать). Сегодня я хочу вам показать приемы быстрого снятия стресса, если вы ими воспользуйтесь, то я думаю вы будете быстро выходить из стрессового состояния (упражнение-растирание ладошек)
Есть еще одно замечательное средство от стресса - это песня. Когда вам плохо, попробуйте петь. А сейчас музыкальная пауза.
Песня в исполнении детей.
Муз. А Ермолаева, слова В. Орлова «Солнышко»
На доске «Факторы здоровья» появляется табличка – « хорошее настроение»
Аплодисменты – это не только благодарность вам самим, но еще и массаж ваших ладошек, а через них и массаж ваших внутренних органов. Доказано, что чем больше аплодисментов в зале, тем лучше настроение у зрителей. Поэтому многие артисты, прежде чем спеть, просят зрителей поаплодировать.
Русские люди испокон веков были здоровыми, крепкими, что помогало им переносить все невзгоды и трудности. Русские люди всегда были сильными. Но силу каждый человек определяет по- своему. Для кого – то сильные люди – это те, которые открыли гармонию в себе. Для кого – то – это честные и благородные люди, способные прийти на помощь другим. Но сильный человек-это еще и тот, у кого есть сила управлять самим собой.
Сейчас нашим командам предлагается расшифровать совет доктора Неболита. Для этого надо по порядку «собрать «буквы: от самой большой до самой маленькой. Вот вам шифровки. Итак, начали! Обе команды справились с заданием и сейчас дружно скажут, что же посоветовал доктор НЕБОЛИТ.
Дети (хором). Подружись со спортом!
Вот сейчас мы и проверим, дружите ли вы со спортом. Вам предстоит изобразить походку спортсмена, но не любого, а того, который вам достанется.
Конкурс «Походка спортсмена»
Следующий конкурс называется «Сила духа». У кого быстрее надуется и лопнет шарик. Ведь как известно «В здоровом теле – здоровый дух!»
На доске «Факторы здоровья» появляется табличка – « спорт »
А теперь нам необходимо поговорить о факторах ухудшающих здоровье. Кто знает эти факторы? (Ответы детей).
На доске «Факторы здоровья» появляется табличка – « вредные привычки .
Чтобы с нами не случилась беда, нужны знания, чтобы противостоять опасности. Эти знания мы будем добывать в дальнейшей нашей работе.
Мы сегодня еще ничего не сказали о питании, а ведь, как известно от питания зависит порой вся наша жизнь. Недаром древние мудрецы говорили: «Скажи, что ты ешь, и я скажу, кто ты есть». И это правда. Известно, что молодому растущему организму еженедельно требуется 30 видов разнообразных продуктов. Разнообразное питание способствует здоровью или нет? (Ответы детей)
Каждый день мы пьем его,
Он похож на молоко.
Для желудка это пир,
Все вы знаете…(кефир )
Корешок оранжевый под землей сидит,
Кладезь витаминов он в себе хранит,
Помогает деткам здоровее стать,
Что это за овощ, можете сказать? (Морковь )
Он почти как апельсин, с толстой кожей, сочный.
Недостаток лишь
один – кислый очень, очень.
(Лимон )
Говорит коза, что козы
Очень любят нюхать розы.
Только почему-то с хрустом
Нюхает она… (Капуста )
Огурцы они
как будто, только
связками растут и на завтрак
эти фрукты обезьянам подают. (Бананы )
Круглое, румяное, я расту на
ветке. Любят меня взрослые,
и маленькие детки. (Яблоко )
На доске «Факторы здоровья» появляется табличка – « правильное питание»
Конкурс «Наборщик»
(Каждой команде раздаются буквы З, Д, О, Р, О, В, Ь, Е. Представители от команд выходят к доске с буквами в руке. Сейчас я вам буду загадывать загадки, а отгадки вы будете составлять с помощью букв, которые вы держите в руке. Буквы, которые не принимают участие в отгадке, отходят в сторону).
Территория возле дома (двор).
Домашняя утварь для переноса жидкости (ведро).
Фильм «Ночной» –(дозор).
Он бывает м, ж и ср. (род) и др.
Неоценимое счастье в жизни любого человека (здоровье).
Что вы заметили, когда составляли слова – отгадки? (Ответы детей). Действительно, все они составлены из букв слова здоровье.
Каждому из нас присуще желание быть сильным и здоровым, сохранить как можно дольше подвижность, бодрость, энергию и достичь долголетия. Надеюсь, что сегодняшнее мероприятие не прошло зря, и вы многое почерпнули из него.
Мы с вами разобрали все основные факторы, влияющие на здоровье. Отметили плюсы и минусы. Какой же можно сделать вывод?
Как закончить фразу «формула здоровья»- это…
Будет здоровой наша страна или нет, зависит от нас с вами, от каждого из нас!!! Ведь здоров будешь – все добудешь. Так будьте здоровы!!!
Чтение стихов детьми о здоровом образе жизни.
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №32
С углубленным изучением отдельных предметов»
города Набережные Челны Республики Татарстан
Мастер- класс для учителей:
Формирование УУД на внеклассном мероприятии
г. Набережные Челны
2015 год
Цель мероприятия:
Познакомить с технологией формирования универсальных учебных действий на базе внеклассного мероприятия.
Задачи:
- формирование понятий об улыбке и хорошем настроении;
Формировать добрые взаимоотношения между людьми;
Развивать стремление быть терпимым в обществе людей, воспитывать уважение к людям;
Способствовать расширению знаний о взаимоотношениях людей, о хорошем настроении через работу над литературными произведениями, игровые и жизненные ситуации;
Содействовать развитию эмоционально - чувственной сферы личности, через музыкальное сопровождение;
Содействовать воспитанию чувства коллективизма, сплочённости, умения работать в команде через групповую работу, познавательные игры.
Ход мероприятия:
1.Приветствие.
Добрый день! Я рада Вас всех видеть!
Нарисуйте своё настроение, своё состояние на данный момент, можете передать свое настроение изображением какого- то предмета. (мы ограничены во времени)
Переверните листок и положите его на край стола.
2. Знакомство с технологией.
На каждом этапе урока каждый из нас занимается формированием универсальных учебных действий. Эту технологию я Вам и решила показать. УУД- это совокупность способов действий обучающегося, которая обеспечивает его способность к самостоятельному усвоению новых знаний, включая и организацию самого процесса усвоения.
Универсальные учебные действия можно сгруппировать в четыре основных блока:
Личностные действия позволяют сделать учение осмысленным, увязывая их с реальными жизненными целями и ситуациями.
Регулятивные действия включают постановку целей, планирования, контроля, коррекции своих действий, оценки успешности усвоения.
Познавательные действия включают действия исследования, поиска, отбора и структурирования необходимой информации, моделирование изучаемого содержания.
Коммуникативные действия обеспечивают возможности сотрудничества: умение слышать, слушать и понимать партнера. Для формирования коммуникативных действий мы будем работать в группах.
Я долго думала, что же показать намастер- классе. Отрывок урока? Думаю считать столбиком примеры или писать под диктовку предложения было бы Вам не очень интересно, поэтому я решила показать внеклассное мероприятие.
3.Выявление места и причины затруднения.
Вы узнаете тему сегодняшнего мероприятия, отгадав загадку. В центре стола лежат листки с загадками, отгадка одинакова. По команде вы переворачиваете, читаете и отгадываете первую загадку. Далее по команде вы отгадывает следующую загадку. Либо вы подтверждаетепервую версию, либо размышляете дальше.
Она длится мгновение, а в памяти остается порой навсегда.
На лице цветёт,
От радости растёт.
Какая тема сегодняшнего мероприятия?
Какую цель мы поставим перед собой?
На данном этапе была поставлена проблема и поиск решения- это технология формирования регулятивных действий. Извлекали информацию и делали логические выводы- это формирование познавательной деятельности.
Что такое улыбка? Улыбка - выразительные движения мышц лица (губ, глаз и щёк), показывающая расположение к смеху или выражающая удовольствие, приветствие, доброжелательность либо иронию, насмешку (ухмылка)
Почему человек улыбается?
Кто с улыбкою жизнь встречает,
Кто с улыбкой проблемы решает,
Тот, как солнце, всё согревает,
Тот улыбкою зло побеждает.
Какую роль играет улыбка в жизни человека? Обсудите в группах.
Послушаем ваши версии. Называем что-то одно, не повторяемся.
Обычная улыбка посылает в мозг сигнал, что мы счастливы. А когда мы счастливы, организм начинает вырабатывать различного рода эндорфины, которые поднимают настроение, вам и окружающим. Мы становимся красивее, успешнее, у улыбающихся людей- море друзей, продлевает жизнь.
На данном этапе вёлся диалог и работа в группах- это коммуникативные действия. Отбор нужной информации- это познавательные действия.
4. Причины хорошего и плохого настроения.
На столе лежат коробки, в одну Вы кладёте листочки с надписями, которые разрушают настроение, а в другую улучшают настроение.
Злоба Дружелюбный настрой Ругань
Улыбка Ненадежность Тактичность
Сплетни и пересуды Дружеские отношения Скупость
Зависть Уверенность в себе Приятный четкий голос
Боли Удобная практичная одежда Страх
Ревность Чай с шоколадом Недосыпание
Внутреннее удовлетворение Музыка Резкий громкий голос
Суета Приятные теплые цвета Недостаточная самодисциплина
КритикаОбидаВстреча с друзьями
Посмотрим, что вы сложили в коробочку, которая разрушает хорошее настроение.
Закройте коробочку и давайте выкинем, избавимся от того, что нам портит настроение.
На данном этапе работа в группах- это коммуникативные действия. Отбор и поиск нужной информации- это познавательные действия. Это всё связано с жизнью- это личностные действия.
Когда мы улыбаемся, мы реже ошибаемся.
И чаще награждаемся подарками судьбы.
Когда мы улыбаемся, мы жизнью наслаждаемся.
И вмиг освобождаемся от горестей любых.
Улыбка - вещь бесплатная, простая и понятная,
Смешная и понятная, доступная для всех.
Когда мы улыбаемся, мы самоисцеляемся.
И силой наполняемся, дарующей успех!
5. Работа над произведением «Белка и Волк»
Сейчас я прочитаю сказку, которая называется «Белка и волк», а вы слушайте внимательно, после чтения я задам вопросы по тексту.
Белка прыгала с ветки на ветку и упала прямо на спящего Волка. Волк вскочил и захотел её съесть. Белка стала просить:
Пусти меня.
Хорошо, я пущу тебя, только ты скажи мне, отчего вы, белки, так веселы. Мне всегда скучно, а на вас смотришь, вы там наверху – всё играете и прыгаете.
Пусти меня прежде на дерево, я тебе оттуда скажу, а то я боюсь тебя.
Волк пустил, а Белка ушла на дерево и оттуда сказала:
Тебе от того скучно, что ты зол. Тебе злость сердце жжёт. А мы веселы оттого, что мы добры и зла никому не делаем.
Какова главная мысль сказки? (Хорошо тому, у кого доброе сердце).
Как связана доброта с нашей темой?
Не зависит доброта от цвета. Доброта – не пряник, не конфета.
Только надо, надо добрым быть, и в беде друг друга не забыть.
И завертится Земля быстрей, если будем мы с тобой добрей.
Добрым быть совсем, совсем не просто, не зависит доброта от роста,
Доброта приносит людям радость, и взамен не требует награды.
Доброта с годами не стареет, доброта от холода согреет,
Если доброта, как солнце светит, радуются взрослые и дети.
Согласитесь, злые люди - улыбаться не умеют.
6. Работа с презентацией.
А сейчас, всё внимание на экран- поднимем настроение.
Просыпаясь, улыбаюсь Солнцу, Небу и Земле!
Жизнь прекрасна! Жизнь чудесна!
Люди, улыбнитесь мне!
Вы забудьте о проблемах,вы забудьте о делах!
Пусть весёлая улыбка заиграет на губах!
Пусть глаза блестят от счастья!
Пусть раздастся звонкий смех!
И тогда на этом свете будем счастливы мы все!
Радуйтесь жизни!
Смейтесь от счастья!
Улыбок не прячьте
Назло всем несчастьям!
Живите! Любите
Безумно и страстно!
Грустить не спешите
Ведь жизнь так прекрасна!
7. Итог
Нарисуйте повторно свое теперешнее настроение, состояние. Надеюсь, я смогла изменить, поднять настроение, ну или хотя бы не испортить?
УЛЫБАЙТЕСЬ!
Поднимем настроение себе игрой. Я раздам номера, но вы их никому не должны показывать. Запомнив свой номер, вы должны построиться в ряд, построившись по порядку. Но одно условие- не разговариваете, не показываете на пальцах. 1,3,4,5,7,8,9,10,11,12
Злоба Дружелюбный настройУлыбка
Ругань ТактичностьМузыка
Сплетни и пересуды Скупость
Дружеские отношения Зависть
Уверенность в себе Чай с шоколадом
Удобная практичная одежда Страх
Ревность Недосыпание
Внутреннее удовлетворение
Суета Приятные теплые цвета
Недостаточная самодисциплина
Критика Обида
Встреча с друзьями Любовь
Она ничего не стоит, но много дает.
Она обогащает тех, кто ее получает, не обедняя при этом тех, кто ею одаривает.
Она длится мгновение, а в памяти остается надолго.
Она создает счастье в доме и служит паролем для друзей.
На лице цветёт,
От радости растёт.
Цель мастер-класса: презентация и обсуждение приёмов работы на уроке, способствующих формированию универсальных учебных действий.
Практическая значимость: ознакомление с приёмами работы по формированию УУД на уроках в начальной школе
Задачи:
- познакомить участников с планом проведения мастер-класса, его целевыми установками;
- раскрыть содержание мастер-класса посредством ознакомления с приёмами работы по формированию УУД;
- показать практическую значимость использования данных приёмов работ по формированию УУД, убедить педагогов в целесообразности его использования в практической деятельности на уроках.
Оборудование : компьютер, проектор, доска.
Продолжительность проведения: 30 минут
Целевая аудитория: учителя школ района.
Предполагаемый результат: участники мастер-класса получат знания о формировании УУД на уроках в начальной школе, обсудят возможности его применения в процессе обучения; педагоги смогут использовать приобретенные знания и приемы в своей практике или сопоставят свой уровень и формы работы с представленными на мастер-классе.
Ход мастер-класса.
I этап. Вступление в контакт.
Уважаемые коллеги!
Моё выступление мне бы хотелось начать с высказывания Герберта Спенсера «Великая цель образования - это не знания, а действия». В настоящее время учитель решает очень сложные задачи переосмысления своего педагогического опыта, ищет ответ на вопрос «Как обучать в новых условиях?» Чтобы ответить на этот вопрос, предлагаю вам отправиться в мир действий.
II этап. Актуальность проблемы.
В широком значении термин «универсальные учебные действия» означает умение учиться, то есть способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта.
Универсальные учебные действия - это навыки, которые надо закладывать в начальной школе на всех уроках.
Но как вовлечь учащихся в процесс формирования умения учиться? Как же это воплотить практически? Этот вопрос и является целью данного мастер класса: познакомить с приёмами формирования универсальных учебных действий.
УУД можно сгруппировать в четыре основных блока:
- личностные;
- регулятивные;
- познавательные;
- коммуникативные.
III этап. Основная часть
Личностные действия позволяют сделать учение осмысленным, увязывая их с реальными жизненными целями и ситуациями. Личностные действия направлены на осознание, исследование и принятие жизненных ценностей, позволяют сориентироваться в нравственных нормах и правилах, выработать свою жизненную позицию в отношении мира.
Для формирования личностных УУД - используются все задания, в которых ребятам предлагается дать собственную оценку.
Обучающиеся должны научится понимать смысл таких понятий как «добро», «терпение», «Родина», «природа», «семья».
На Уроках литературного чтения учимся оценивать жизненные ситуации и поступки героев художественных произведений с точки зрения общечеловеческих норм.
Для формирования личностных УУД можно предложить такие задания:
- Работа над проектами.
- Творческие задания на уроках.
Ребята очень любят эти задания. Творчество их безгранично. Например, такие:
- Написать мини-сочинение.
- Придумать загадку.
- Составить тест.
- Написать отзыв.
На уроках чтения часто провожу по следам прочитанного эстафету читательского творчества. Учащиеся имеют карточки с клише для выражения своего отношения к произведению.
- Я почувствовал (а) …
- Я увидел (а) …
- Я улыбнулся (ась) …
- Я вспомнил (а) …
- Мне стало грустно …
- Я бы продолжил (а) написанное так …
- Если бы я оказался (ась) в подобной ситуации, я бы действовал (а) так …
- Это произведение напомнило мне случай из моей жизни …
- Будущее героев я представляю …
- Произведение вызвало у меня чувства…
Важное место в формировании умения учиться занимают регулятивные универсальные учебные действия, которые обеспечивают организацию, регуляцию и коррекцию учебной деятельности.
Что же включают в себя регулятивные УУД? (вопрос слушателям)
Целеполагание, поиск информации, моделирование, планирование, прогнозирование, контроль, коррекция, оценка, умение слушать, самоопределение, волевая саморегуляция (карточки разного цвета с регулятивными УУД повесить на доску).
Регулятивные УУД включают:
- целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно;
- планирование - определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий;
- прогнозирование - предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик;
- контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;
- коррекция - внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта;
- оценка - выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения;
- волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию - к выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий.
Остановимся более подробно на целеполагании.
1. Целеполагание. Приемы целеполагания формируют мотив, потребность действия. Через мотивацию педагогические цели быстрее превращаются в личностные цели обучаемых. Через содержание формируется определенное отношение учащихся к учебному предмету и осознается его ценностная значимость для личностного, в том числе интеллектуального, развития ребенка. Не менее важным моментом целеполагания наряду с пониманием цели является её принятие. Чтобы цель урока стала значимой для каждого конкретного ученика важно ответить на вопросы: «Зачем?», и «Где или для чего могут пригодиться полученные новые знания?» Именно такой подход к целеполаганию является эффективным и современным.
А сейчас предлагаю один из приемов целеполагания, который использую на уроках. Внимание на экран. (Мультфильм «38 попугаев»).
После просмотра мультфильма задаю ребятам вопрос:
А что бы вы предложили Удаву? (Дети предлагают разные способы, в том числе взять линейку и измерить).
Молодцы, я с вами согласна. Мы с вами уже знаем, что есть единицы длины - см и дм. (Показывает модель см и дм)
Какой моделью см или дм вы бы предложили воспользоваться Мартышке? (Модель см маленькая, долго измерять длинного удава)
Почему при измерении Удава получились такие разные числа: 2, 5 и 38?
А знаете ли вы, что, кроме см и дм, есть и другие единицы длины? Вот одна из них. (Показывает линейку - метр). Это тоже единица длинЫ, называется она метр. А этой единицей длины могла бы воспользоваться Мартышка?
Какая из моделей больше всего подойдет для измерения Удава? Почему вы так думаете?
Как вы думаете, о чем мы будем говорить сегодня на уроке? Сформулируйте тему урока. (Метр)
Поставьте цели на урок. Вам помогут опорные глаголы: познакомиться, узнать, научиться, выяснить, сравнить, проанализировать … (Познакомить с новой единицей длины - метром, научиться измерять метром, узнать, как соотносится метр с другими единицами длины - см и дм)
Как вы думаете, а зачем нам эти знания, где мы сможем их применить? (Для измерения больших расстояний,…)
Путем такой беседы от заинтересованности мы приходим к целеполаганию. Сейчас мы с вами отработали прием, который в педагогике называется «Ситуация яркого пятна». Ярким пятном в данном случае выступил мультфильм. Это может быть необычнЫй предмет для данного урока, картинка, или просто выделенная цветом или размером запись на доске.
Итак: для того чтобы этап целеполагания прошел успешно, учителю необходимо обратить особое внимание на:
- Побуждение учащихся к достижению цели.
- Построение диалога. (Все приемы целеполагания строятся на диалоге, поэтому очень важно грамотно сформулировать вопросы, учить детей не только отвечать на них, но и придумывать свои).
3. Принятие учащимися цели. («Зачем?», «Где или для чего могут пригодиться полученные новые знания?»)
Проблемная ситуация
Создаётся ситуация противоречия между известным и неизвестным. Последовательность применения данного приема такова:
- Самостоятельное решение
- Коллективная проверка результатов
- Выявление причин разногласий результатов или затруднений выполнения
- Постановка цели урока.
Например, на уроке русского языка во 2 классе по теме «Разделительный мягкий знак» предлагается учащимся вписать в предложения пропущенные слова «Таня … (польёт) цветы. Мы совершили … (полёт) на самолёте».
Группировка
Деление ряда слов, предметов, фигур, цифр на группы с обоснованием своих высказываний.
Например, урок математики по теме "Двузначные числа" (6, 12, 17, 5, 46, 1, 21, 72, 9), урока русского языка "Мягкий знак в именах существительных после шипящих" (луч, ночь, речь, сторож, ключ, вещь, мышь, хвощ, печь).
Верите ли вы, что…
Учащимся в начале урока на листочках даются факты, работая в группах, дети знакомятся с ними. Если они согласны с данными фактами, то ставят в таблице «+», а если нет, то «-». В конце урока снова возвращаемся к утверждениям. Ребята видят, в чём они заблуждались, а в чём оказались правы.
Урок окружающего мира в 4 классе по теме «Вселенная. Солнце».
|
Земля - это одна из планет солнечной системы. |
||
|
Солнце - ближайшая к нам звезда, раскалённый шар. |
||
|
Температура Солнца достигает 7000 градусов. |
||
|
Масса Земли в 330 тысяч раз больше массы Солнца. |
||
|
Специалистов, изучающих астрономию, называют астронавтами. |
||
|
Земля движется вокруг Солнца. |
||
|
Наблюдать за Солнцем можно, глядя в бинокль, подзорную трубу. |
Исключение
Детям предлагается ряд загадок, картинок, слов, с обязательным неоднократным повтором однотипных, но один из них не подходит к данному ряду. Анализируя, дети легко определяют лишнее. Например, окружающий мир по теме урока "Дикие животные".
2. Планирование учебной задачи. Работа по планированию своих действий способствует развитию осознанности выполняемой деятельности, контроля за достижением цели, оценивания, выявления причин ошибок и их коррекции. Для формирования умения планировать часто в своей работе использую прием «Обсуждение готового плана решения учебной задачи».
Например, детям даю задание составить кроссворд по русскому со словарными словами, которые ребята уже изучили, и предлагаю план работы:
- Посмотреть по списку, какие словарные слова уже изучены.
- Выбрать несколько слов из списка.
- Написать эти слова на бумаге в клеточку так, чтобы они пересекались.
- Выписать из толкового словаря, что обозначает каждое слово.
- Начертить кроссворд и пронумеровать клеточки.
- Как вы думаете, поможет вам данный план в составлении кроссворда?
- Что произойдет, если переставить пункты плана? (Можно ли сначала начертить кроссворд, а затем выбрать слова из списка?).
Путем такой беседы с детьми выясняется, что пункты плана ни в коем случае нельзя переставлять.
(практическая часть)
3. Контроль и оценка. Как любой управляемый про-цесс, учебная деятельность предполагает наличие контроля. У учащихся следует формировать умение проверять не только конечный результат выполненной работы, но и весь процесс ее выполнения. Развитие умения предвидеть результаты своих действий, отдавая отчет в правильности их выполнения, сопоставляя выполняемые действия с определенным образцом, позволяет не только исправлять ошибки, но и предотвращать возможность их появления.
Контроль должен быть мотивирующим и диагностирующим, а оценка - рефлексивной и прогностической. Действия оценки и контроля можно назвать стартовыми действиями в формировании учебной деятельности.
Приемам действия контроля необходимо специально учить.
Необходимо вооружить детей такими умениями, как:
- выделять критерии оценки,
- фиксировать их определённым образом,
- проводить пооперационный контроль,
- проводить самостоятельно коррекцию выявленных недостатков,
- высказывать свою точку зрения при оценке ответов товарищей и т. д.
Для формирования действий контроля у младших школьников можно использовать следующие приёмы и задания (обращаю внимание на слайд):
На первых этапах обучения контролю это всевозможные игры, например,
- «Лесенка»
- «Число-контролер»
- сверка с образцом (готовым ответом);
- выполнение задания по алгоритму;
- взаимоконтроль с товарищем;
- (взаимоконтроль служит хорошей школой формирования самоконтроля - ведь обнаружить ошибки в работе товарища гораздо легче, чем в собственной, а полученные навыки контроля ученик переносит и на свою деятельность).
Разнообразные приемы формирования самоконтроля можно использовать на уроках математики:
- решение обратной задачи;
- проверка полученных результатов по условию задачи;
- решение задачи различными способами;
- моделирование;
- примерная оценка искомых результатов (прикидка);
Видный исследователь проблем контроля и самоконтроля М.Э. Боцманова подчёркивала: “Если вам удастся научить ребёнка постоянному самоконтролю, считайте, что вы сделали очень важный шаг - вы поставили его на эскалатор, который вынесет его к вершинам самостоятельности”.
Как уже отмечалось, оценка напрямую связана с действием контроля. Основой рефлексивной самооценки являются две способности: способность видеть себя со стороны, не считать свою точку зрения единственно возможной; способность анализировать собственные действия.
- прием «волшебные линеечки» (изобретение оценочных шкал школьниками);
На начальном этапе обучения оцениванию мы использовали «линеечки», по которым, поставив выше или ниже крестик, можно измерить любые параметры работы.
Собрав работы, учитель ставит свои плюсики на линеечках. Совпадение детской и учительской означает: «Ты умеешь себя оценивать». В случае несовпадения учитель еще раз раскрывает ребенку свои критерии оценивания и просилт в следующий раз быть к себе добрее или строже.
- прием «задания - ловушки» на рефлексию усвоенного способа действия;
(учитель говорит, что какой-то сказочный персонаж (Незнайка) написал эти предложения, но допустил 3 ошибки (на начальном этапе лучше озвучивать количество допущенных ошибок, позже давать задание найти сколько смогут). Дети, выступая в роли учителей, проверяют предложения.
Прием «составление заданий с ловушками» (определение или видение возможных ошибкоопасных мест или мест, имеющих разные варианты решений и т.п.);
- прием «умные вопросы»;
(умение не просто определить «дефицит» своих знаний, но и задать нужный вопрос учителю: «я этого не знаю, но могу узнать, если задам вопрос учителю…»).
- прием «многоступенчатый выбор» (умение работать со столом «заданий») (карточки)
- прием «разноцветные поправки» (умение работать над совершенствованием своего текста (работы). Учащимся после выполнения работы предлагается сдать тетради для проверки. Тетради собираются, просматриваются, но не оцениваются. Через некоторое время учитель предлагает взять тетради и внести исправления карандашом другого цвета. Затем работы вновь собираются и анализируются.
Таким образом, действие оценки по ходу решения учебной задачи должно позволять учащимся определить: освоен или не освоен ими общий способ решения учебной задачи; соответствует или нет результат учебных действий их конечной цели; есть ли у учащихся возможности для предстоящего решения задачи; каков "прирост" в знаниях, способах действия получился у учащихся в ходе решения предложенной им учебной задачи.
Коммуникативные действия обеспечивают возможности сотрудничества: умение слышать, слушать и понимать партнера, планировать и согласованно выполнять совместную деятельность, распределять роли, взаимно контролировать действия друг друга, уметь договариваться, вести дискуссию, правильно выражать свои мысли, оказывать поддержку друг другу и эффективно сотрудничать как с учителем, так и со сверстниками.
Для формирования коммуникативных УУД - предлагаются задания для работы в паре, группе. Перед тем как приступить к работе в группах повторяем правила работы в группе.
Я думаю, что вы со мной согласитесь, что проектирование уроков по формированию УУД - дело непростое, но сегодня - это требование времени. А мы должны идти в ногу со временем, чтобы дети были востребованными, так как современное общество запрашивает человека обучаемого, способного самостоятельно учиться и многократно переучиваться в течение всей жизни. Главное для учителя - помнить, что все учащиеся - звезды, маленькие и большие, близкие и далекие, но одинаково красивые. Каждая звездочка выбирает свою траекторию полета. Каждая звездочка мечтает сиять. Я думаю, что материал сегодняшнего мастер-класса поможет вам эти звездочки зажечь.
V . Рефлексия мастер-класса.
Наш мастер-класс подошел к концу. Я предлагаю оценить ваш вклад в достижение поставленных в начале мастер-класса целей, свою активность, эффективность нашей работы: вам поможет прием «Рефлексивный экран»
«Рефлексивный экран»
- сегодня я узнал…
- было интересно…
- было трудно…
- я выполнял задания…
- я понял, что…
- теперь я могу…
- я почувствовал, что…
- я приобрел…
- я научился…
- у меня получилось …
- я смог…
- я попробую…
- меня удивило…
Спасибо за внимание.
А теперь предлагаю вам задание, которое поможет нам определить, какие еще приемы можно использовать на этапе планирования учебной задачи .
Приёмы планирования.
Задание 1.
(Группа 1) Учительница попросила ребят подготовить олимпиадные задания для учеников 1 класса по русскому языку: составить кроссворды, ребусы или загадки со словарными словами, которые первоклассники уже изучили. Илья выполнял задание учителя. Он решил подготовить ребусы и составил план работы.
- Составить два ребуса.
- Выбрать слова из списка.
- Оформить работу красиво.
- Посмотреть по списку, какие словарные слова ребята уже прошли.
Задание 1. Определите, какое задание предложит учитель детям (в работе над планом), и дайте название данного приема.
(Группа 2) Учительница попросила ребят подготовить олимпиадные задания для учеников 1 класса по русскому языку: составить кроссворды, ребусы или загадки со словарными словами, которые первоклассники уже изучили.
Эля решила составить кроссворд из известных первоклассникам математических понятий. Эля написала себе план работы.
- Выяснить, как зовут всех первоклассников.
- Посмотреть по списку, какие математические понятия дети уже прошли.
- Выбрать несколько понятий из списка.
- Составить кроссворд.
- Составить рассказ со всеми словами.
- Оформить работу красиво.
- Посчитать количество гласных в каждом слове.
Прием ____________________________________________________
Задание 1. Определите, какое задание предложит учитель детям (в работе над планом), и дайте название данного приема.
(Группа 3) Учительница попросила ребят выучить стихотворение на конкурс. Глеб начал составлять план работы, но не смог его составить до конца.
Прием ____________________________________________________
- Выбрать в книге или учебнике по литературному чтению подходящее стихотворение.
- ________________________________________________________________
- Прочитать стихотворение перед зеркалом.
Обсуждение по работе в группах.
Итак, для формирования умения планирования, наиболее удачными являются следующие приемы:
- Обсуждение готового плана решения учебной задачи;
- Работа с деформированным планом решения учебной задачи;
- Использование плана с недостающими или избыточными пунктами;
- Составление своего плана решения учебной задачи.
Выступление на педсовете
Тема:
«Формирование УУД во внеурочной и внеклассной деятельности из опыта работы».
Учитель: Стоянова Е.А.
МОУ «Павловская СОШ»
Март, 2016г.
В своем выступлении я расскажу о приемах и методах работы над УУД. Все УУД взаимосвязаны и формируются на протяжении всей внеурочной деятельности.
Слайд 1.
Праздник «Золотая осень».
Готовясь к этому мероприятию, ребята подбирали материал по теме «Осень» (описание осенних листьев, деревьев, погоды). Систематизировали материал в классе, т.е. шло обогащение словарного запаса учащихся и таким образом развивались познавательные УУД. На основании имеющихся знаний, дети сравнивали по картинкам раннюю и позднюю осень, описывали ее, т.е. формировались регулятивные УУД. Когда ребята работали в команде, учились слышать и отстаивать свою точку зрения - развивались коммуникативные УУД. Личностные УУД формировались на основании нравственной ориентации (важность красоты осенней природы, понимание что природа - источник красоты).
Слайд 2.
Внеклассное мероприятие по сказкам С. Козлова.
На этом открытом мероприятии мы знакомились с творчеством С. Козлова. Ребята прочитали сказки «Ёжик в тумане», «Снежный цветок», «Как ёжик и медвежонок протирали звёзды» и др. Читая сказки,мы вели словарную работу,обогащали словарный запас. Например,объясняли смысл слов «кропотливо», «тускнеют» и др.(формирование познавательных УУД). Регулятивные УУД формировались, когда дети делали вывод, о чем же эти сказки? (о доброте, о красоте, о взаимопомощи). Ребята сделали вывод, что каждый должен делать хорошие дела, тогда мир станет чище и лучше (личностные УУД). Сказки С. Козлова учат моральному поведению.
Приведу пример. Сказка С. Козлова «Как ёжик и медвежонок протирали звёзды». Звезды потускнели, и ежик с медвежонком поднимаются по лестнице и протирают потускневшие звезды. Отвечая на вопрос: «Зачем ёжик и медвежонок протирают звезды?» дети определяли главную мысль сказки (Мы должны заботиться о чистоте и порядке на своей земле, чтобы было светло и радостно всем ) (формирование личностных и регулятивных УУД). Всем классом мы подбирали физминутку к инсценированной сказке «Как ежик и медвежонок протирали звезды». Хотелось, чтобы она соответствовала содержанию сказки. Также как ежик и медвежонок, мы брали в одну руку веник, а в другую тряпочку и протирали звезды. Дети выражали свои желания, управляли своей волей и эмоциями, т.е. шло формирование коммуникативных и регулятивных УУД. Очень впечатлила ребят сказка «Снежный цветок». Ежик, узнав о болезни медведя и о том, что снежный цветок его излечит, отправляется в лес. Он его не может найти. На обратном пути он остановился у проруби и посмотрел в нее. На дне он увидел цветок. Ежик прыгает туда три раза, но цветка там не находит.
Почему же ежик увидел на дне цветок?, - спросила я. Отвечая на этот вопрос у детей формировались регулятивные и личностные УУД на основе уже имеющихся знаний о добре, дружбе и красоте. Ребята ответили, что в воде было отражение его души, такой же красивой, как снежный цветок. Добрый человек красив и душой и внешностью. Здесь также формировались личностные УУД, так как дети выражали свою точку зрения, готовность к преодолению трудностей. Дети познавали ценность добра, учились оказывать поддержку в трудную минуту.
Слайд 3.
Праздник «День Победы».
Все мы знаем, что судьба страны, зависит от того, насколько развито чувство любви к своим родным, к своему народу, к своей Родине. В соответствии с ФГОС второго поколения, это ученик любящий свой край, свою Родину, понимающий ценность семьи и общества. Поэтому патриотическое воспитание, является средством формирования личностных УУД. Ребята подбирали информацию о героях войны, учили стихи о войне. Они договаривались кто будет рассказывать о юных героях В. Котике, Гостелло, З. Космодемьянской, В. Коробко. Учились передавать информацию в сжатой форме. Хваткин Г. И Хваткина К. подготовили проект на тему «Роль моих предков в победе над врагом». Ребята сами распределяли роли в сценке о блокадном Ленинграде. При этом были небольшие споры. Дети учились выходить из них, проявляя толерантность (личностные УУД). Сыграв сценку, ребята узнали, как жили дети в блокадном Ленинграде, как они постепенно перестали смеяться и даже плакать.
На праздник был приглашен член организации «Дети войны». По рассказам своей матери он говорил не столько об ужасах войны, сколько о том, что от личностных качеств каждого человека зависит жизнь многих людей и судьба страны. Дети учились слушать, задавать вопросы. Ребята испытывали гордость за свою Родину, прошлое и настоящее своей страны, любовь к отечеству (формирование личностных УУД).
Слайд 4.
Открытое внеклассное мероприятие «Мое здоровье – в моих руках».
В этом направлении была проведена большая работа, она будет проводиться и дальше, т.к. здоровье детей – политика, в которой заложено наше будущее.
На занятиях формировались познавательные УУД. Ребята получали и добывали информацию о ЗОЖ. Например,было дано задание найти определение слов «эмоция», «привычка». Познакомились с новым термином «гиподинамия». Посмотрев сценку, ребята увидели, к чему приводит гиподинамия. На примере шуточного стихотворения «Вредные привычки», которое мы инсценировали, дети получили знания о вредных привычках, которые мешают человеку в жизни. Средством формирования коммуникативных УУД, является работа в группе. Для развития этой группы УУД мы провели игру «Составь меню». Показав сценку «Сменная обувь», где дети увидели, к чему приводит несоблюдение личной гигиены, у ребят сформировались познавательные УУД. К этому мероприятию Козяба Т. и Костанова В. подготовили 2 проекта «Польза от занятий каратэ» и «Как приготовить мыло в домашних условиях». В ходе работы ребята использовали личный опыт, интернет-ресурсы, справочники (познавательные и личностные УУД).
Слайд 5.
Посещение музея быта и творчества в с. Павловская Слобода .
Во время экскурсии формировались все группы УУД. Ребята знакомились с культурой прошлого. Это богатый материал для воспитания любви к родному краю, родине, к традициям своего народа. Ребята познакомились с историей родного края, испытали чувство гордости за свой край (формирование метапредметных и личностных УУД).
Результатом сформированности метапредметных и личностных УУД считаю отказ учащихся от вредных продуктов (чипсы, кириешки, пепси-кола), выполнение по утрам комплекса утренней зарядки, более активное участие во внеурочной и внеклассной деятельности.
Именно это важно сегодня, когда от современного ученика требуется мобильность, способность применять свои знания на практике, уметь мыслить нестандартно .
Беляева Е.А.,
II,
Смирнова О.А.,
учитель английского языка, ПГИА
II
If you want a thing well done, do it yourself. (английская поговорка)
Мы работаем в школе, богатой традициями и, приходя сюда, каждый учитель начинает активно участвовать во внеклассной деятельности с детьми. Одной из уже сложившихся традиций гимназии является проведение отчетных спектаклей на изучаемом иностранном языке. В конце этого учебного года учащиеся шестых классов подготовили открытое мероприятие - сказочный мюзикл «Волшебник страны Оз» на английском языке. Данный спектакль явился результатом совместной работы учителей, учащихся и их родителей.
Цель этого мероприятия заключалась в создании условий для раскрытия творческого потенциала учащихся, мотивации детей к изучению английского языка. Задачи, поставленные и реализованные в процессе работы над спектаклем, были следующими:
- Образовательные: углубление знаний по предмету, расширение лексического запаса, комплексное применение навыков употребления изученных времен английского языка в монологической речи, отработка фонетических трудностей.
- Развивающие: развитие навыков устной речи, развитие мышления, памяти, внимания, актерского мастерства, развитие интеллектуальной, эмоциональной и речевой активности учащихся.
- Воспитательные: социальное воспитание, направленное на формирование качеств личности школьников, необходимых им для успешной социализации, воспитание умения работать в команде.
Подготовка к мюзиклу началась с просмотра голливудского фильма «Волшебник страны Оз» 1939 года и работы с адаптированными текстами в книге для чтения к учебнику для VI класса школ с углубленным изучением английского языка, лицеев и гимназий . Роли распределялись не только с учетом уровня владения языком, но и с личностными характеристиками (для успешного попадания в образ), а также с вокальными данными детей. Далее шел этап первой читки сценария. При последующих репетициях разбирались роли, основные моменты характера персонажей. Безусловно, просмотр фильма, чтение и обсуждение текста Ф. Баума помогли ребятам точнее попасть в образ героев, понять дух эпохи. Несколько репетиций были посвящены отработке вокальных партий. Некоторые партии были настолько сложными, что у детей появилась идея искусственно уменьшить темп некоторых песен, так как они были похожи на скороговорки. Но дети вошли во вкус и несколько репетиций спустя стали с удовольствием работать над артикуляционными трудностями. Отдельной работы по деталям образа, жестам, эмоциональной окрашенности каждой роли не проводилось, так как учащиеся шестых классов уже обладают достаточным жизненным опытом и могут без труда перенести свои знания на предлагаемый образ. Не без оснований можно сказать и о том, что в поиске образа ребятам немалую помощь оказали знания и умения, приобретенные на уроках сценического мастерства и уроках хорового пения, являющихся частью образовательного процесса гимназии. Дебютному показу спектакля предшествовала генеральная репетиция с костюмами и декорациями. Заключительным этапом мероприятия стал анализ проделанной работы учащимися на следующий день после спектакля. Ребята обсудили плюсы и минусы своей работы. Так, одним из достоинств дети назвали слаженность хоровых партий, свои костюмы и умение держаться на сцене. В тоже время некоторые ученики, проанализировав свое выступление, сказали, что не смогли полностью воплотить задуманного из-за стрессовой ситуации.
Взявшись за эту работу, мы решили переосмыслить данное мероприятие в свете новых требований к образовательному процессу, главной целью которого является научить детей учиться, то есть помочь им самостоятельно осваивать те или иные области знаний, опираясь на определенные приобретенные навыки и умения. Нам бы хотелось проанализировать, как такого рода мероприятия помогают привить учащимся комплекс универсальных учебных действий.
1.Личностные УУД:
Работа над спектаклем создавала условия для самопознания: в процессе работы некоторые учащиеся почувствовали интерес и предрасположенность к актерскому мастерству;
Раскрытие внутренних ресурсов: были случаи, когда учащиеся, занимающие достаточно пассивную позицию на уроках, «раскрылись» в предложенном образе;
Проявление инициативности и самостоятельности в создании образа: во время первой читки, обсуждая характер персонажей, мы помогали ребятам выстроить только общую линию роли. Детали образа, актерские находки отдавались на откуп детям;
Ответственность: учащиеся осознавали, что от их работы зависит не только их личный результата, но и результат всего коллектив;
Происходило взаимное обогащение опытом за счет проигрывания новых жизненных ситуаций.
2.Регулятивные УУД:
Ребята учились планировать свою деятельность через определение последовательности промежуточных целей, от малого к большему, от читки к выученной роли;
Прогнозирование результата: для облегчения видения конечного результата и картины в целом, на уроках английского языка проводилось обсуждение сказки Ф. Баума и разбирались характеры персонажей и их взаимоотношения;
Волевая саморегуляция: учащимся прививалась способность к мобилизации сил и энергии. Так, во время первого показа спектакля, некоторым ученикам без предупреждения приходилось заменять заболевших или не пришедших по разным причинам ребят, играющих те же роли.
3.Познавательные УУД:
Осознанное построение речевого высказывания в устной форме: смысл предложения не менялся, если забывалось слово, за счет сворачивания высказывания или поиска синонима. Этому способствовали последние репетиции спектакля, где учащиеся, сбившись с роли, уже не ждали подсказки со стороны учителя, а выходили из положения самостоятельно;
Готовясь к роли, дети работали со словарем, что вело к пополнению словарного запаса, осмысленному чтению. Теперь на уроках, встречая лексику в новых текстах, они узнают ее.
4. Коммуникативные УУД:
Сотрудничество со сверстниками и с учителями;
Спектакль - ролевая игра, способствующая выявлению правильной линии поведения в разных жизненных ситуациях, в том числе и конфликтных. Красной линией проходили такие общечеловеческие и социальные ценности, как взаимная поддержка, активная позиция, сотрудничество;
Управление поведением партнера: учащиеся высказывали необходимость в присутствии ученика, не желающего вначале брать ту или иную не понравившуюся роль;
Умение строить диалог или монолог: использование жестов, использование невербальных средств общения, учитывая свой опыт.
Исходя из всего вышесказанного , мы можем сделать вывод о том, что такого рода работа помогает учащимся обрести уверенность на пути к главной цели образовательного процесса, а именно умению непрерывно учиться, быть мобильным в постоянно меняющейся образовательной среде, умению лавировать в потоке информации и извлекать нужные знания и применять их на практике.
Литература
- Афанасьева О.В., Баранова К.М., Михеева И.В. Книга для чтения к учебнику EnglishVIшкол с углубленным изучением английского языка, лицеев и гимназий. - Москва: «Просвещение».2008.
- Сафронова И.А. ФГОС основного общего образования. Министерство образования и науки РФ. - Москва: «Просвещение». 2011.
- Коттрелл С . Обучающие навыки. The Study Skills Handbook (Palgrave Study Skills) - 2008.